整數(shù)加法教學(xué)反思
整數(shù)的全體構(gòu)成整數(shù)集，整數(shù)集是一個數(shù)環(huán)，下面是小編收集的整數(shù)加法的教學(xué)反思資料，歡迎大家閱讀了解。
整數(shù)加法教學(xué)反思1
不少學(xué)生在幼兒園就會計算5以內(nèi)加法了，因此，計算本身不存在問題，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生理解加法的含義。要讓活潑、好動的小朋友坐住40分鐘，真是不易的事情。因此，在教學(xué)中，我根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和年齡特征，確立以情境教學(xué)為主線，游戲活動為輔助形式，帶領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合圖意理解加法的含義，在玩中掌握算法，正確進(jìn)行5以內(nèi)加法的計算。教學(xué)中確立這樣的幾個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié) 復(fù)習(xí)舊知。5以內(nèi)的分與合是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識基礎(chǔ)。因此，課前談話，我以對數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)設(shè)情境，即復(fù)習(xí)了5以內(nèi)的分與合，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為課堂教學(xué)的有序開展做了很好的鋪墊。第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。我分兩個層次組織教學(xué)。第一層次 認(rèn)識加法，理解含義。教材選用了學(xué)生熟悉的在校園中勞動的場景。校園里原來有3個人在澆花，又來了2個人，一共有5個人，這一現(xiàn)實(shí)情境用算式表示就寫成3+2=5，這里的3表示原來有3人，2表示又來了2人，加號表示合起來的意思，“=5”表示一共有5人。而后介紹了加號和算式的讀法，從而使學(xué)生初步體會把兩個數(shù)“合起來”要用加法計算。這一道例題主要是教學(xué)加法的含義。這時，由于已知的數(shù)和所求的數(shù)從題目中都能看出來，所以學(xué)生還不會提問題，但可以在敘事的過程中，運(yùn)用“合起來”“一共”等詞語表達(dá)意思，初步體會加法的含義。第二層次 引導(dǎo)探究，掌握方法。我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境，出示兩組圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流所獲得的信息，體會要把1個女孩和2個男孩合起來是3個小朋友，就要用加法計算。通過對算法的探究，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊知識的聯(lián)系。
第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐運(yùn)用 鞏固對加法的認(rèn)識。因?yàn)槭浅B(tài)課堂，因此，練習(xí)的教學(xué)我以書本為主，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“開火車”比賽，“送信”等游戲活動。不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，又體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。本節(jié)課因?yàn)槲医M織教學(xué)比較到位，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別注重學(xué)生表達(dá)圖意能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)生在說中很好的理解了加法的含義。但是可能是在下午上的課，學(xué)生的狀態(tài)不是很好，最后的作業(yè)布置的.較倉促，指導(dǎo)不夠到位，今后的課堂上要注意了。
整數(shù)加法教學(xué)反思2
本課主要教學(xué)三位數(shù)加法的筆算和加法的驗(yàn)算。這是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了兩位數(shù)加法的口算和筆算、以及整十、整百數(shù)加法口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，提高加法的運(yùn)算能力，為以后學(xué)習(xí)乘法是兩位數(shù)的乘法和小數(shù)加法打下基礎(chǔ)。
由于學(xué)校安排要來隨堂聽課，我跳過了練習(xí)六的最后一課時，決定上這一節(jié)筆算三位數(shù)加法，但是學(xué)生對練習(xí)六中的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)（和大于100）、整百數(shù)加整百數(shù)（和大于1000）的口算還沒能得到練習(xí)，于是在課前我設(shè)計了口算，讓學(xué)生口答，并選擇幾題說說是怎樣算的？
4+8= 50+60= 400+700=
8+4= 60+50= 700+400=
9+6= 70+60= 300+900=
6+9= 60+70= 900+300=
一方面幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整百數(shù)加整百數(shù)的算理，另一方面使得學(xué)生意識到交換兩個加數(shù)的位置，得數(shù)不變，為新課中的驗(yàn)算慢下伏筆。
本來我是想設(shè)計兩道兩位數(shù)加兩位數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行筆算并說說筆算時注意些什么，從而使得學(xué)生將筆算兩位數(shù)的方法遷移到筆算三位數(shù)的加法中去，由于課前這些口算的容量稍微有點(diǎn)大，花了一些時間，所以我決定口算后直接創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，再探索算法。
有人說教育是門遺憾的藝術(shù)，確實(shí)是的。等上完課我覺得本節(jié)課還有兩個地方修改一下會更好，一是可以在讓學(xué)生嘗試筆算三位數(shù)加三位數(shù)之前先估一估，一來可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，二來可以培養(yǎng)學(xué)生估算的意識；第二個我發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的星星里面藏著幾這道題目過于簡單，除法體現(xiàn)練習(xí)設(shè)計的層次性，如果能改成有連續(xù)進(jìn)位的題目會更好，而且也是和下節(jié)課的銜接。
課后跟萬校長的交流，我還認(rèn)識到了一些細(xì)節(jié)上的不足：一是板書的字不夠大，二是驗(yàn)算這兩個字的書寫格式，這是我遺漏的地方，這是學(xué)生第一次接觸驗(yàn)算，確實(shí)應(yīng)該要對驗(yàn)算兩個的格式作要求，而我只是按照自己讀書時習(xí)慣性的寫法一帶而過；三教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該再讓學(xué)生說說十位是4個十加8個十是12個十，滿10向百位進(jìn)一，不過這一點(diǎn)我相信學(xué)生有了之前兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算、有了之前數(shù)和撥千以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)以及今天課堂中借助計數(shù)器的理解，學(xué)生應(yīng)該都能理解其中的算理了。
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