《可貴的沉默》教學(xué)反思范文
《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生生活實際很接近，學(xué)生理解起來沒有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體
一、引導(dǎo)學(xué)生走進文本的路很模糊
我想引導(dǎo)學(xué)生從詞語當(dāng)中去體會當(dāng)老師問：“爸爸媽媽知道你們的生日。”和“生日時向你們表示祝賀時。”時學(xué)生高興、驕傲的心情；當(dāng)老師問：“你們中間誰知道爸爸媽媽的生日？”和“誰向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？”時，學(xué)生內(nèi)疚、慚愧的心情；當(dāng)老師問“你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時”學(xué)生的輕松、歡快的心情。可是在課堂上學(xué)生沒有能體會出來，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進文本時，只是在引導(dǎo)學(xué)生找出句子，沒有引導(dǎo)學(xué)生去理解描寫學(xué)生心情的詞語，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個來回，讓學(xué)生就象一個“瞎子”，讓老師牽著走，學(xué)生在走的過程中失去思想，失去個性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生走進文本的路很曲折
其實這篇課文學(xué)生應(yīng)該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應(yīng)該很容易進入文本，學(xué)生也應(yīng)該和課文中那群孩子一起受感動，心情也應(yīng)該和文中的孩子一樣。我把孩子們估計的過高，比如有學(xué)生找到描寫沉默的句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著…….”我問學(xué)生“他們沉默時在想什么？”學(xué)生總是在說“他們在想怎么回報父母”“他們在想怎樣知道父母的生日”當(dāng)時我就想學(xué)生沒有理解到此時學(xué)生真正的內(nèi)心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒有知道父母的生日而內(nèi)疚和慚愧”當(dāng)時我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒有體會出來，告訴學(xué)生了，又沒有真正的引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。
課后，我在想學(xué)生沒有真正走進文本是不是讀的.形式太單一，整節(jié)就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應(yīng)該在小組中討論，是不是應(yīng)該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習(xí)，這樣伙伴學(xué)習(xí)給孩子與說話的自信呢？引導(dǎo)學(xué)生走進文本的路本來很簡單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。下課后，我也在沉默，這個沉默也是可貴的，它讓我在今后的語文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
【《可貴的沉默》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
可貴的沉默教學(xué)反思07-04
《可貴的沉默》教學(xué)反思12-17
《可貴的沉默》教學(xué)反思06-19
《可貴的沉默》的教學(xué)反思06-16
可貴的沉默教學(xué)反思06-23
《可貴的沉默》的教學(xué)反思11-27
《可貴的沉默》教學(xué)反思01-02
可貴的沉默教學(xué)反思12-15
《可貴的沉默》教學(xué)反思12-19