《我叫神舟號(hào)》教學(xué)反思范文
《我叫神舟號(hào)》一課比前3篇課文要長(zhǎng)得多，而且分3個(gè)自然段。針對(duì)本班大部分學(xué)生拼讀能力較差的原因，在教學(xué)本課之前，我已有了一定的思想準(zhǔn)備，也準(zhǔn)備花上一兩節(jié)課的時(shí)間來帶領(lǐng)孩子們讀好課文。但一節(jié)課上下來，我還是感覺領(lǐng)讀得很累，學(xué)生們讀得好辛苦。 課堂上，漢語拼音學(xué)得好的學(xué)生，大多能正確讀課文。那些學(xué)得差的學(xué)生，因?yàn)樽x不出拼音而害怕讀課文，讀不準(zhǔn)拼音的自然就讀不準(zhǔn)課文。因此，首先應(yīng)解決能讀課文問題。于是，我采用先聽音頻的范讀，做到心中有“音”， 后拼讀每個(gè)音節(jié)，做到口中有“聲” ，再跟著老師一起來讀，最后以開火車的方式檢查讀。一節(jié)課下來，大部分孩子能正確指讀了，但根本就沒有一點(diǎn)語感，只能利用早讀、中午帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)朗讀。直到第三課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的時(shí)候，才使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)朗讀這篇課文，馬馬虎虎把學(xué)生帶入了情境，基本讓學(xué)生讀順了課文。
在開始講讀課文時(shí)，我提問，嫦娥姐姐喜歡飛船弟弟嗎？從哪里可以看出來？學(xué)生沒人舉手。我加以提醒，小朋友，書上有一張插圖，畫的就是嫦娥姐姐見到飛船弟弟時(shí)候的樣子，你能從圖上看出嫦娥姐姐是喜歡飛船弟弟的嗎？經(jīng)過我的提示，有位小朋友舉起小手，站起來發(fā)表了她的.看法：“老師，我能看出，因?yàn)殒隙鸾憬闶切Σ[瞇的”。接著，有人指出，嫦娥姐姐稱飛船弟弟為“小弟弟”，所以，應(yīng)該是喜歡他的。問到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，“既然這樣，當(dāng)嫦娥姐姐和飛船弟弟講話時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語氣讀出來呢？”“喜歡的！”接著，我請(qǐng)一位讀書的不錯(cuò)的小朋友來范讀，果然讀的不錯(cuò)，于是我再請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，問：她讀的好嗎？好在哪兒呢？學(xué)生只會(huì)說讀得好聽，聲音很響亮。當(dāng)問到你知道嫦娥姐姐的家在哪里嗎？班中還是沒有一只小手。我無奈，只好讓學(xué)生反復(fù)讀第三小節(jié)，5分鐘后，才有一只小手舉了起來。
班上的孩子語言表達(dá)能力真的很差，對(duì)于課文的理解能更差，上課舉手的學(xué)生也一直只是那么三四個(gè)孩子。平時(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，有好多孩子都無法學(xué)著說上一遍。我想，在今后的教學(xué)中，多讀多說多練應(yīng)該是我教學(xué)的重點(diǎn)，一切都只能慢慢來吧！
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