《加法和減法》的教學反思

　　這是我第二次上《加法和減法》，這堂課是學生感知加減法可以互逆的開始。一年級的學生已經(jīng)能算10以內(nèi)的加減法和十幾加幾十幾減幾的算式了。為了能讓學生更好的理解加減法的互逆關系，我在教學中通過主題圖，讓學生從主題圖中找到蘋果和梨的個數(shù)，再把他們之間相應的關系能夠用三句話簡單的表達出來，最后讓學生列出一道加法算式和兩道減法算式。然而在教學過程中卻出現(xiàn)了許多問題：

　　1.重點難點沒有落實

　　《加法和減法》的難點是感知加減之間的互逆關系，應該建立在學生的感知水平和已有的知識經(jīng)驗使學生有個提升。盡管在教學環(huán)節(jié)中一一預設，但很多時候都淺嘗輒止，知識點沒有落實，就急忙進入下一環(huán)節(jié)，導致難點沒有突破。

　　在進行三個數(shù)寫算式的時候，很多學生出現(xiàn)了把三個數(shù)中的兩個數(shù)寫進去，還有一個沒用，當時雖然給予了及時的糾正，但效果不明顯。在自己編三個數(shù)寫算式的時候因為沒有把知識點落實了所以學生在寫的數(shù)的時候都是湊的，這樣就出現(xiàn)了6、7、8，2、3、4之類的數(shù)字了。

　　出現(xiàn)這種問題是由于我三個數(shù)之間的關系沒有講清楚是用兩個較小的數(shù)相加等于較大的數(shù)，三個數(shù)中較大的數(shù)減去一個較小的數(shù)就等于另一個較小的數(shù)。若能再講進去減法中的被減數(shù)就是加法中的和，加法中的加數(shù)是減法中的減數(shù)或差，那么學生在自己出數(shù)字的`時候就知道先出兩個較小的數(shù)再出一個較大的數(shù)。而不會出現(xiàn)上面的情況了。

　　2.指令不明確

　　在第一個環(huán)節(jié)中三個算式中的4、5、9在圖中表示什么意思時，我卻讓學生說算式表示什么意思，因為在前面已經(jīng)知道了算式的意思。到最后是匆匆而過。下面的教學過程中要求學生先寫上三個數(shù)再編算式可是自己在板書的時候沒寫，所以大部分學生都沒有寫上數(shù)字。雖然口頭上一直在強調(diào)，但學生沒有聽進去。

　　所以在教學中給的指令一定要明確，使學生很清楚自己朝著什么方向走。

　　這一堂課充分說明了我備課時的不充分，在備教材的同時，還應備學生。這幾點問題僅僅是反映出來的若干問題中的一部分，一個合格的小學數(shù)學教師必須首先要要克服這些問題。

【《加法和減法》的教學反思】相關文章：

小數(shù)加法和減法教學反思11-02

小數(shù)加法和減法的教學反思06-12

分數(shù)的加法和減法教學反思06-19

《小數(shù)加法和減法》的教學反思07-05

小數(shù)的加法和減法教學反思02-15

《小數(shù)的加法和減法》教學反思06-12

《小數(shù)的加法和減法》教學反思07-13

《小數(shù)的加法和減法》教學反思06-12

小數(shù)加法和減法教學反思03-29