春日偶成優(yōu)秀教學反思
《春日偶成》是宋代詩人程顥的作品，《春日偶成》教學反思。這首詩是作者春日郊游，觸景生情，意興所至而寫下的。在教學這首詩時，我主要從三方面入手：
從詩的題目入手。
在上課開始，引領學生抓題目的中心“偶”字，知道了此首詩是作者在郊外游玩，陶醉大自然之中，觸景生情寫得。同時聯(lián)系其他詩人在游山玩水時由于意興所至，往往是佳作傳誦久遠，如李白的《望廬山瀑布》，就是因李白的“情”到深處才有感而發(fā)。所以這樣發(fā)自內(nèi)心的'聲音才會更打動人。這也正是“偶”字的妙用。
2.抓住詩的“眼睛”。
作為一首古詩來講，要讓一位學生都能知道這首詩的意思，這樣的教學任務并不難。可是要引導學生自己去學習古詩，那就很難。于是我試著從詩眼入手，學生能抓住詩的眼睛“樂”字來學習本首詩就相對的要容易些。首先是讓學生找哪些美景是讓詩人樂在其中的，“云淡”、“風清”、“花”、“柳”、“川”，教學反思《《春日偶成》教學反思》。就是這這樣風和日麗的日子讓作者沉醉其中，就連路人也是笑他偷閑出來玩耍呢。
3.課外擴展。
由于這兩首古詩都是有關“春天”，所以布置學生在課外搜集有關“春天”的詩，于是在課上，我也把朱熹的《春日》拿出來和大家一起分享，讓學生能夠更多的了解祖國的文字魅力，特別是古詩文的學習。
總結(jié)了這節(jié)課的大概思路，覺得這首詩的教學還可以從兩首詩的聯(lián)系入手，同時要從多方角度去引導學生誦讀這首詩，比如是想象詩歌誦，比如是想象寫話，同時還可以插入有關春天的視頻介紹，要多方感官去沉浸和體會作者的“樂”。
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