《有機(jī)化合物的命名》的教學(xué)反思
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編整理的《有機(jī)化合物的命名》的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)家在研究有機(jī)化合物的過(guò)程中，為了區(qū)分有機(jī)化合物使其名稱與結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)，所以就必須給有機(jī)化合物命名。在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物命名的過(guò)程中，重點(diǎn)是烷烴的命名。烷烴的系統(tǒng)命名是有機(jī)物系統(tǒng)命名的基礎(chǔ)，也是本節(jié)教材學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，但教材中所舉例子偏少，不利于學(xué)生全面掌握烷烴系統(tǒng)命名的規(guī)則。所以建議根據(jù)命名的三個(gè)步驟（選母體、編序號(hào)、寫(xiě)名稱）增加相應(yīng)的例子使學(xué)生熟悉系統(tǒng)命名的基本原則，為遷移到烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統(tǒng)命名打好基礎(chǔ)。
在本堂課之前，學(xué)生剛學(xué)習(xí)完同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)，并且高一必修2學(xué)過(guò)有機(jī)物的習(xí)慣命名法。因此，在講課前，預(yù)先在上周的周末作業(yè)中出了幾題命名的題目。
在本節(jié)教學(xué)過(guò)程我采取了多種教學(xué)方式，從一開(kāi)始的題目出發(fā)，將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分解為若干小題，再將問(wèn)題分配到各組，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生討論交流后，每組推選代表講解，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律。再者由我結(jié)合動(dòng)畫(huà)展示、講解典型例子的命名；最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，自行歸納命名原則。不管是哪一種形式，在教學(xué)都中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納，動(dòng)手練習(xí)。練習(xí)的方式也有多種，如給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式寫(xiě)名稱，給出名稱寫(xiě)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，同時(shí)給出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和系統(tǒng)命名，判斷名稱是否正確，指出出錯(cuò)的原因等。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生在判斷稍微復(fù)雜點(diǎn)的烷烴的主鏈時(shí)，容易出錯(cuò)，表現(xiàn)為為未能準(zhǔn)確找出最長(zhǎng)的碳鏈，究其原因是因?yàn)椴皇煜ぞ哂锌臻g結(jié)構(gòu)的碳鏈的.平面書(shū)寫(xiě)方式，所以以后再講類似的內(nèi)容時(shí)可以多利用球棍模型，組裝碳架，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，減少學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為后續(xù)烯、炔和苯的同系物以及烴的衍生物的系統(tǒng)命名打好結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
一節(jié)課下來(lái)，還是存在著一些不足的地方：
這堂課利用多媒體輔助教學(xué)，但是運(yùn)用不充分，導(dǎo)致課件對(duì)學(xué)生吸引力不夠。內(nèi)容略有過(guò)量，導(dǎo)致整堂課顯得有些趕，練習(xí)停頓時(shí)間較少，一部分學(xué)生思考還跟不上。
隨堂練習(xí)題目設(shè)置難易度控制不當(dāng)，沒(méi)有很好突出烷烴的命名原則。有一部分探究設(shè)計(jì)難度過(guò)高，學(xué)生不能很好的達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，且課前輔導(dǎo)不夠，學(xué)生總結(jié)粗糙不規(guī)范。
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