《西門(mén)豹》課后教學(xué)教師反思選集
篇一：西門(mén)豹教學(xué)反思
始終記得，上一次的縣級(jí)研討，南海學(xué)校夏老師的話(huà)：“你要教什么，要有一個(gè)最主要的目標(biāo)！” 接到教學(xué)比武的內(nèi)容時(shí)，我首先翻到這一單元的單元導(dǎo)讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元就是學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一方法，鞏固從內(nèi)容中體會(huì)思想的訓(xùn)練重點(diǎn)。帶著這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)始閱讀教材，尋找資料。
《西門(mén)豹》是第八單元第二篇精讀課文。敘述了西門(mén)豹破除迷信，將計(jì)就計(jì)懲罰壞人的事。文章主要運(yùn)用人物的語(yǔ)言刻畫(huà)出人物形象，表現(xiàn)了西門(mén)豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學(xué)生受到尊重科學(xué)、反對(duì)迷信的教育。
細(xì)細(xì)研究，發(fā)現(xiàn)這篇課文，重點(diǎn)有兩個(gè)，一是通過(guò)對(duì)話(huà)，感受西門(mén)豹語(yǔ)言簡(jiǎn)練精辟卻一針見(jiàn)血的到位；二是通過(guò)對(duì)話(huà)體會(huì)西門(mén)豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個(gè)重點(diǎn)殊途同歸，都是為了一個(gè)目標(biāo)，那就是體會(huì)人物品質(zhì)和蘊(yùn)含的感情。縱觀網(wǎng)上教案，發(fā)現(xiàn)存在誤區(qū)，就是注重了西門(mén)豹懲治惡人的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，卻忽視了從語(yǔ)言和過(guò)程中感受“巧妙”的體會(huì)。于是針對(duì)我找到的重點(diǎn)，我將兩課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行了劃分，第一課時(shí)的安排為：讓學(xué)生走近西門(mén)豹,初步了解課文主要講了一件什么事.，重點(diǎn)理解課文1—9自然段，從西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡(jiǎn)潔對(duì)話(huà)中，感受西門(mén)豹的機(jī)智過(guò)人、有膽有識(shí)等品質(zhì)。而第二課時(shí)則安排為：理解西門(mén)豹懲治過(guò)程，體會(huì)“巧妙”，在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)如下：通過(guò)后“魏王”曹操的遺言導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，引出西門(mén)豹介紹，然后進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過(guò)小組合作，尋找四次對(duì)話(huà)中西門(mén)豹獲得的訊息，從而產(chǎn)生對(duì)西門(mén)豹人物形象的認(rèn)識(shí)，從第九段中西門(mén)豹的“一語(yǔ)雙關(guān)”中初步體會(huì)他的機(jī)智過(guò)人和深謀遠(yuǎn)慮等。從整節(jié)課來(lái)看，教學(xué)任務(wù)只能算是大概完成，因?yàn)闀r(shí)間上的分配不均，導(dǎo)致了時(shí)間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。后來(lái)聽(tīng)取了同年級(jí)三位平行班同仁的相同課型，細(xì)細(xì)反思，找出自己最大的幾處不足：
一、時(shí)間分配欠考慮，可見(jiàn)課堂駕馭能力不足。
導(dǎo)入和開(kāi)篇，是創(chuàng)意的鋪設(shè)，但是在檢查字詞時(shí)，拖沓了不少時(shí)間。三年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)可以用更簡(jiǎn)潔的方式教學(xué)字詞，尤其是領(lǐng)讀已經(jīng)沒(méi)有必要。而進(jìn)入真正課文學(xué)習(xí)時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過(guò)半，造成后面的教學(xué)重點(diǎn)和任務(wù)不能及時(shí)完成，留下尾巴要等到下節(jié)課再重溫，是最大的失敗。
二、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)把握后，次要目標(biāo)設(shè)計(jì)的解決方法不夠科學(xué)。
導(dǎo)入后的第二步，是讓學(xué)生歸納課文大意。誰(shuí)知道學(xué)生卡了殼。這一次卡殼，影響了后面的積極性和課堂氣氛，真是一個(gè)意料外的“絆腳石”。聽(tīng)了別人的課堂，頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，三年級(jí)學(xué)生自己組織語(yǔ)言去概括是有難度的，我完全可以設(shè)計(jì)填空形式，這樣學(xué)生只需填詞就可以得出大意，也不會(huì)影響學(xué)生參與課堂的積極性了。
以后在教學(xué)中，應(yīng)該更多地考慮學(xué)情，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮每個(gè)步驟，否則往往敗于細(xì)節(jié)。
三、重要環(huán)節(jié)的四人小組合作，合作清單的設(shè)計(jì)存在不合理。 對(duì)比自己與同仁的合作單，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)上的明顯不足。既然分配學(xué)生課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，關(guān)于西門(mén)豹與老大爺對(duì)話(huà)的尋找可以放在前置性作業(yè)去完成，課堂上設(shè)計(jì)的合作，應(yīng)該可以修改為“組內(nèi)交流西門(mén)豹和老大爺對(duì)話(huà)，并探討：‘西門(mén)豹這樣問(wèn)的目的是什么？’”這樣，既可節(jié)約一部分時(shí)間用在理解感受上，又可以精簡(jiǎn)課堂環(huán)節(jié)，做到重點(diǎn)突出，還能分配一部分時(shí)間在朗讀上。合作環(huán)節(jié)，未設(shè)分工，顯得有點(diǎn)雜亂，可以感覺(jué)平時(shí)訓(xùn)練的不夠。
四、沒(méi)有注重朗讀，課堂缺乏生氣。
因?yàn)闀r(shí)間上的欠妥分配，使得朗讀被迫刪去。雖然這部分中人物的語(yǔ)言平淡敘事為主，但一節(jié)沒(méi)有朗讀的課，總是缺乏生氣和整齊的。所以課堂上，總感覺(jué)學(xué)生的參與度不高，教學(xué)環(huán)節(jié)之間不能做到緊緊相扣而張弛有度。
總之，這是一節(jié)失敗的課。而反思自己的課堂，主次不分是造成失敗的主要原因。后來(lái)第二課時(shí)中，我吸取了教訓(xùn)，緊抓住“巧妙”二字去學(xué)文，注重朗讀體會(huì)人物性格和品質(zhì)，效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然，這是后話(huà)了。
篇二：《西門(mén)豹》教學(xué)反思
１、在課堂教學(xué)一開(kāi)始做到了整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練明快。課堂伊始，以學(xué)生暢談理想導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)興趣。接著讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，了解課文主要內(nèi)容、寫(xiě)作思路。進(jìn)而抓住聯(lián)系，明白人物之間是通過(guò)破除迷信這件事聯(lián)系起來(lái)的，從整體上初步感知課文內(nèi)容，使學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
２、能啟發(fā)學(xué)生從西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳頭子、眾官紳說(shuō)的'話(huà)中體會(huì)將計(jì)就計(jì)辦法之巧妙。還讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生明白了西門(mén)豹是以客氣的話(huà)為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計(jì)就計(jì)”的真正含義，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到一舉多得的效果。
３、在探究過(guò)程中采用四人小組學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自己尋找問(wèn)題的答案，時(shí)間比例的分配比較恰當(dāng)。
４、教學(xué)中設(shè)計(jì)的板書(shū)起到了多種作用，達(dá)到了教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
篇三：西門(mén)豹教學(xué)反思
《西門(mén)豹》這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課堂上我緊緊圍繞文章事情發(fā)展變化而展開(kāi)教學(xué)的，即故事發(fā)生（鄴田地荒蕪、人煙稀少）→故事發(fā)展（調(diào)查原因、掌握證據(jù)）→故事高潮（嚴(yán)辦首犯、為民除害）→故事結(jié)局（興修水利、改變面貌）。
學(xué)生在理解課文內(nèi)容的時(shí)侯，可以依著故事情節(jié)發(fā)展來(lái)理解。所以我在完成這項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)侯，也可以依據(jù)這篇課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)能夠讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的就問(wèn)題。如“這篇課文主要講了一件什么事？”讓學(xué)生在初步讀了課文之后能夠按著一定的順序說(shuō)出來(lái)就行。接著老師再看一下學(xué)生對(duì)人物的了解是什么樣的？老師可以這樣問(wèn)到：“你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)什么樣的人？從哪看出來(lái)的”，學(xué)生就可以從西門(mén)豹的所作所為中來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就有了一個(gè)初步和整體的把握。這也為下面進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
在閱讀教學(xué)中,我重視朗讀訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)品味西門(mén)豹說(shuō)的三句話(huà)，體會(huì)到了西門(mén)豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門(mén)豹說(shuō)的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意。為了使學(xué)生更好地感悟西門(mén)豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓(xùn)練，先安排充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)西
門(mén)豹說(shuō)的三句話(huà)的理解，試著讀讀這些句子，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。然后，請(qǐng)學(xué)生挑自己最喜歡的一句來(lái)讀一讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)，再采用多種形式讀一讀，以更好地體會(huì)西門(mén)豹的言外之意。
【《西門(mén)豹》課后教學(xué)教師反思選集】相關(guān)文章：
作文課課后教學(xué)反思選集11-17
教師的課后教學(xué)反思02-15
教師課堂課后教學(xué)反思07-12
西門(mén)豹教學(xué)反思04-25
《西門(mén)豹》的教學(xué)反思11-23
西門(mén)豹的教學(xué)反思02-20
西門(mén)豹教學(xué)反思04-25