《古詩(shī)兩首》課程教學(xué)反思

　　本節(jié)課所學(xué)的兩首古詩(shī)，通過(guò)預(yù)習(xí)以及學(xué)生的知識(shí)積累，大部分同學(xué)都已經(jīng)會(huì)背，因此教學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松。在教學(xué)本課時(shí)，我主要從以下幾個(gè)方面著手：

　　一、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　尊重學(xué)生的個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，而教師要適時(shí)指導(dǎo)、相機(jī)點(diǎn)撥，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在師生互動(dòng)的'和諧氛圍中，實(shí)施教學(xué)。要努力為學(xué)生營(yíng)造自讀自悟的環(huán)境和交流討論的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩(shī)，如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)可以讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等。通過(guò)自學(xué)、質(zhì)疑、討論等環(huán)節(jié)的有效調(diào)控，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，又要注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。

　　二、以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟

　　古詩(shī)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)誦讀。讓學(xué)生充分地讀，從讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由讀來(lái)解決問(wèn)題，把讀和想象、讀和理解結(jié)合起來(lái)，在誦讀中感知形象，體味語(yǔ)言，賞詩(shī)中景，悟詩(shī)中請(qǐng)，揣摩詩(shī)歌意境，感受詩(shī)詞魅力。啟發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人描繪的畫(huà)面、境界。如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)色彩、動(dòng)靜等描寫(xiě)，激發(fā)想象，再現(xiàn)畫(huà)面，充分感受生機(jī)勃勃的大好春色，想象詩(shī)人閑坐草堂欣賞清麗明快的優(yōu)美景色的情形，體驗(yàn)詩(shī)人愉快的心情。

　　兩首古詩(shī)中都有不少生動(dòng)傳神的動(dòng)詞，應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體味，體會(huì)其藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)時(shí)還要注意朗讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏和重音，努力體會(huì)語(yǔ)感。如第一首詩(shī)的后兩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，朗讀時(shí)要一口氣讀下來(lái)，讀出廬山瀑布撼人心魄的磅礴氣勢(shì)。第二首詩(shī)的后兩句“窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”，朗讀時(shí)語(yǔ)速要稍緩，要傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)和平安寧生活的向往之情。

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