離別的禮物的教學反思

　　新教材到底怎么教，它和老教材的教法有什么不同，這個問題困擾著許多老師，可我卻長期以來受著老教材的困惑。對于老教材的教法，總覺得看上去是教透徹了、教全面了，一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了，也教得老師心安理得了，可細細回想一下，學生到底學到了多少有用的東西？一篇文章從字分析到句，再從句分析到段，如此面面俱到地教，學生會不會“消化不良”呢？即使是那些少數(shù)我們認為是“吃不飽”的學生，又該設計怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內(nèi)知識，讓他們一下子都學以致用呢？如果學生沒機會用，老師又怎么知道他們已真真掌握了呢？而且，一篇文章要教好幾天，學生會不會厭倦呢？這些問題曾經(jīng)讓我覺得教語文太沒自由了，可如果不這么“仔細”地教，萬一考試考到，而我又沒講到過，豈不是對不起學生？

　　現(xiàn)在上新教材了，我有一種如釋重負的感覺。新教材給了我更多的教學自由和空間，加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn)，我可以更多地關(guān)注我的學生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個人認為可以讓學生一節(jié)課學習一篇文章的某一個精華知識點，或者讓學生同時學習具有同一個精華知識點的一組文章，并落實到課后的語文活動中去加以鞏固這一精華知識點。這樣，既讓學生每天都讀到新鮮的課文，擴大他們的閱讀量，又使他們每天都能學到新的知識可以學以致用，循序漸進地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識點究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據(jù)學生的情況自由定度一個。（這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識點來不及在本文中落實，可以在其它的好文章中一一落實的。一口是吃不出個大胖子的。

　　基于以上的一些愚見，我設計了《離別的禮物》的教學過程。

　　一、教學目標的確立

　　《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場社會上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚了關(guān)愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風范”作為本文的教學目標之一。另外，小說的作者達·弗爾非常善于刻畫人物，通過細致的描寫塑造了四個豐滿的人物形象。而預備班的學生寫作時普遍不注重描寫，如果能讓學生了解并掌握人物描寫的方法，將會使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華知識點確立為“人物描寫”。所以，“引導學生學習通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個教學目標。

　　二、教學目標的落實

　　第一環(huán)節(jié)：在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么呢？

　　預備班的學生在閱讀文學作品時往往只關(guān)注情節(jié)，而較少關(guān)注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿足于把情節(jié)交待完整就完工了，缺少對人物細致地描寫。設計這一環(huán)節(jié)，是為了引導學生學會關(guān)注作品中的人物形象，更是為學習“描寫”作鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：短短的一篇小說，為什么會讓同學們對這些人物留下如此鮮明的印象呢？學習作者的法寶“描寫”的概念。

　　新教材的知識體系相對于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了教師更多的教學自由。我把第二單元的關(guān)于“描寫”的概念提到本文來教學，為的是更好地幫助學生了解和熟悉“描寫”。

　　第三環(huán)節(jié)：選擇其中的一個人物，到課文中找一找，作者是如何通過人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的。

　　學生通過這一環(huán)節(jié)的學習，可以有意識地注意作者是如何運用描寫的，以及進一步感受描寫對刻畫人物內(nèi)心世界的作用，從而學習本文的精華知識點——人物描寫，落實教學目標。記得在教學中，有個別超前的學生在第一環(huán)節(jié)中已能結(jié)合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環(huán)節(jié)似乎顯得有些多余，但那時學生的找是無意識的，他并不是有意識地在體會“描寫”的魅力，所以我個人覺得第三環(huán)節(jié)是必需的，它是教師引導學生從無意識地關(guān)注描寫到有意識地關(guān)注描寫的必要途徑。

　　第四環(huán)節(jié)：運用人物的描寫來為故事續(xù)一個100字左右的結(jié)尾。

　　本文的精華知識點——人物描寫已教給了學生，他們也已經(jīng)感受到了描寫的魅力，但學生是否內(nèi)化了，對他們的寫作是否有幫助呢？為了給學生趁熱打鐵的機會，也為了檢查學生的掌握情況，我設計了續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)的實施并不是為了和原文比較哪一種結(jié)尾好，或者是討論哪一種結(jié)尾更符合事實，而只是為學生提供了一個學以致用的途徑。續(xù)寫不是為了續(xù)寫，而是為了描寫。

　　第五環(huán)節(jié)：在重陽節(jié)來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達你的濃濃情意。“自覺形成尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風范”是本文的教學目標之一，這一環(huán)節(jié)的設計既結(jié)合語文學科的特點，又使學生的關(guān)愛老人能落實在實際生活中。

　　三、本堂課的.可取之處

　　1、能根據(jù)學生的實際情況確立教學目標，在各環(huán)節(jié)的教學中能清晰地凸現(xiàn)教學目標。

　　2、整個教學過程流暢自然，各環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地落實教學目標。

　　3、能抓住細節(jié)之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運用，有利于培養(yǎng)預備班學生對語文學習的興趣。

　　四、本堂課需改進之處

　　1、在第三環(huán)節(jié)的教學中，可多提供學生自由朗讀和齊讀的機會，有助于更好地感受“描寫”的妙處。

　　2、第四環(huán)節(jié)中的續(xù)寫不妨改成片段擴寫。本文有大量的人物心理活動隱藏在人物的動作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動又可以通過多種形式表現(xiàn)出來。讓學生自由選擇喜愛的片段，運用描寫來擴寫被隱藏的人物內(nèi)心世界或其他的表現(xiàn)形式，這樣既可以鍛煉學生對作品的感悟能力，又能讓學生學習運用描寫，一舉兩得。

　　3、對學生的當堂寫作的評價，可考慮采用多種形式，如小組自評，各組互評，教師評等。評價的標準應放在寫作訓練的目的上，即以考核學生對描寫的運用能力為主。

　　4、第三環(huán)節(jié)學生討論時，在使用ppt的基礎上，可將四個人物的性格特征板書在黑板上，給學生一個更直觀的感受。

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