二年級(jí)《1千米有多長(zhǎng)》教學(xué)反思
《1千米有多長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)（下）冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米、厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，抽象出長(zhǎng)度單位“千米”。“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象，教材通過(guò)三個(gè)步驟幫助學(xué)生體會(huì) 1千米有多長(zhǎng)：第一步：通過(guò)同學(xué)們手拉手站成一排，體會(huì)10米大約有多長(zhǎng)；第二步：通過(guò)全班同學(xué)手拉手站成一排和100米大約要走多少步，體會(huì)100米有 多長(zhǎng)；第三步：通過(guò)10個(gè)100米跑道的長(zhǎng)是1千米等場(chǎng)景，體會(huì)1千米有多長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生拉一拉、走一走、想一想等這些簡(jiǎn)單的活動(dòng)，真正體 會(huì)到10米、100米的距離到底有多長(zhǎng)。在進(jìn)行認(rèn)識(shí)“千米”教學(xué)時(shí)，充分聯(lián)系前面100米有多長(zhǎng)，10個(gè)100米長(zhǎng)就是1千米，然后結(jié)合學(xué)校實(shí)際，學(xué)校西 墻到東墻有100米，那么1千米相當(dāng)于10個(gè)這樣長(zhǎng)的距離連起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)到在表示較遠(yuǎn)的距離時(shí)，要用“千米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及千米與 米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位：米、分米、厘米、毫米，以及它們之間的進(jìn)率，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生 活實(shí)際，合理運(yùn)用長(zhǎng)度單位。但“千米”這個(gè)長(zhǎng)度單位比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有些困難。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以把學(xué)生帶到學(xué)校的操場(chǎng)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué) 生實(shí)地拉一拉、走一走、想一想等活動(dòng)，充分感知“千米”這一長(zhǎng)度單位到底有多長(zhǎng)。但是從學(xué)生的作業(yè)反饋上來(lái)看，對(duì)于千米和分米，還有一部分的.學(xué)生不能做出 正確的選擇，判斷。可能是教學(xué)中實(shí)踐操作時(shí)有的學(xué)生只是人云亦云，沒(méi)有聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去思考，理解，從而在填上合適的長(zhǎng)度單位時(shí)，對(duì)這兩個(gè)單位還是錯(cuò) 誤連連。
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