《Where did you go》教學(xué)反思
本節(jié)課是外研版第五冊(cè)第三模塊第一單元的第一課時(shí)，本單元的語(yǔ)言功能是詢問(wèn)與描述過(guò)去發(fā)生的事情；本單元以介紹倫敦為主線，通過(guò)amy與daming在電話中的談話，使學(xué)生能夠在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中用英語(yǔ)詢問(wèn)對(duì)方上周末的活動(dòng)情況，以“where did you ?”為主要句型，詢問(wèn)與描述過(guò)去發(fā)生的事情。我采用師生對(duì)話形式安定學(xué)生情緒，并以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并復(fù)習(xí)與本課教學(xué)關(guān)系密切的.形容詞過(guò)去式，為后面的教學(xué)做不可或缺的鋪墊。然后，通過(guò)利用身邊的資源（照片），將新詞、句型與照片緊緊聯(lián)系，既指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的意義和使用情景，降低學(xué)生記單詞的難度，又讓學(xué)生在自己的生活照中感受真實(shí)的語(yǔ)言壞境，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。此外，我通過(guò)展示自己的一張旅行的照片，讓學(xué)生嘗試模仿活動(dòng)一的問(wèn)句問(wèn)問(wèn)題，如“where did you ?”、“what did you do?”我回答后，話鋒轉(zhuǎn)向lingling, 并問(wèn)學(xué)生“where did lingling ? let’s have a look！”
來(lái)引出課文。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生看到老師的照片，很親切，似乎也能感受到真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，因此，他們的積極性很高。并且用與活動(dòng)一的問(wèn)題來(lái)模仿問(wèn)問(wèn)題，既是本節(jié)課的重點(diǎn)，又能很自然地引出課文。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我給同學(xué)們每人發(fā)一個(gè)小表格，讓他們?nèi)フ{(diào)查自己的朋友，并做記錄，再請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)表演，這樣給孩子們一個(gè)充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)，也能獲得學(xué)以致用的成就感，最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)都十分投入，特別是得到老師的表?yè)P(yáng)或小獎(jiǎng)品時(shí)，很多同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地舉起了手。
但在這節(jié)課上，我還有一些不足之處。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生積極性很高，但部分學(xué)生所說(shuō)的句子中對(duì)過(guò)去式的掌握還不大好。我認(rèn)為，如果在熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加一個(gè)對(duì)動(dòng)詞短語(yǔ)及對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞過(guò)去式的訓(xùn)練，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該可以取得更好的效果。此外，本節(jié)課單詞較多，并且有幾個(gè)較長(zhǎng)的句子，學(xué)生一下子掌握有些難度，因此，學(xué)習(xí)課文之后，如果能把幾個(gè)較難的句子單獨(dú)拿出來(lái)，用填詞的方法個(gè)別訓(xùn)練，會(huì)對(duì)學(xué)生掌握重、難點(diǎn)有些幫助。
總之，每節(jié)課都會(huì)有亮點(diǎn)，也會(huì)有不足，我今后會(huì)慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，課后反思，不懂就向優(yōu)秀的教師請(qǐng)教，多多改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)想辦法解決，爭(zhēng)取在下節(jié)課時(shí)不再出現(xiàn)。
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