《七律長征》的教學反思

時間：2022-07-14 10:06:54 教學反思我要投稿

關(guān)于《七律長征》的教學反思（精選11篇）

　　在不斷進步的時代，我們的任務之一就是教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編精心整理的關(guān)于《七律長征》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于《七律長征》的教學反思（精選11篇）

　　《七律長征》的教學反思篇1

　　《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。

　　一、精彩回放，走進長征。

　　首先介紹有關(guān)長征的資料，使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

　　二、以讀代講，感知長征。

　　特別引導學生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

　　三、文本對話，深入長征。

　　詩人運用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時地補充了長征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學生輕而易舉知道了既表達了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動魄，從中體會到了紅軍的神勇無比。

　　四、誦讀延伸，升華長征。

　　把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概。

　　《七律長征》的教學反思篇2

　　《七律·長征》是語文S版五年級上冊第三單元的第一篇課文。這首七言律詩是毛澤東在二萬五千里長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩，全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國紅軍的革命英雄主義和樂觀主義精神。整首詩是以首聯(lián)“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，下面的詩句都是具體表現(xiàn)“難、只等閑”，因此，在具體把握之后，扣住“難”和“只等閑”運用畫面，背景資料讓學生以直觀的體驗，到達與文本對話目的，對紅軍長征途中不畏艱險、勇往直前的英雄氣概的贊嘆。

　　在教學中，我將教學環(huán)節(jié)分為四個版塊，先掃除生字詞，初步感知長征，再進一步走進長征，以讀帶講，深入長征，體會長征路的“難”和紅軍的“只等閑”樂觀精神，最后誦背全詩，升華情感。在教學時，我以問題“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全詩，那從詩句中哪些地方能夠感受到“遠征難”?學生透過通讀全詩找到“五嶺逶迤”、“烏蒙磅礴”、“金沙水”、“大渡橋”、“千里雪”。為了讓學生更好地感受“遠征難”，我找來“連綿起伏的五嶺山脈”在云海中若隱若現(xiàn)，紅軍與“高大聳立的陡峭的烏蒙山”相比較顯得那么渺小;“水流湍急的金沙江浪花用力的拍打著岸兩邊陡峭的懸崖”;“寬闊的大渡橋上橫跨著13根冰涼的鐵索，望著鐵索下湍急的河水令人毛骨悚然”;“一望無際的千里雪山給人感覺刺骨的寒冷”。透過這些畫面，讓學生直觀地感受到長征的艱險，困難重重，并且播放了《飛奪瀘定橋》的視頻片段，幫忙學生感受“大渡橋橫鐵索寒”的驚險悲壯。我還穿插了長征的背景資料，“當時紅軍是前有堵軍，后有追兵，上有轟炸，除了這些困難，紅軍還會遇到什么困難?應對這些困難，紅軍是怎樣做的呢?學生自然而然就能感受到紅軍不畏艱險，勇敢應對困難的革命精神。最后，透過欣賞《長征組歌》中的”紅軍不

　　怕遠征難”來進一步感受紅軍大無畏的革命精神。

　　由于受潛力限制，我對新課標的理解和把握還尚有偏頗，在教學中留下了很多遺憾，如教師的指導還是過多，放手的力度還不夠等等，這些都有待在今后的課堂教學中有所改變，有所提高。在今后的教學中，應著重從學生學情思考，相信學生，放手讓學生多交流自己掌握的資料，在交流中體會課文所表達的情感，感悟課文資料。

　　《七律長征》的教學反思篇3

　　《七律·長征》與我們的生活較遠，如何才能將學生引入到具體的情境中呢？為了讓學生更好的了解寫作背景，多渠道讓學生了解長征的歷史史實、故事等，讓他們問身邊的人，查閱書籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡單介紹了長征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學生初步感受長征的艱難。同時讓學生把課前收集的有關(guān)長征的背景資料，在課前互相交流，使學生對長征有了一定了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學生通過多次朗讀、背誦，理解詩句內(nèi)容，從而感受到紅軍長征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險阻的大無畏精神，體會詩句表達的思想感情。

　　教學中，我先引導學生通過圖片資料來感受五嶺，烏蒙的天險。在感受烏蒙山的高大和過烏蒙的艱難時，我讓學生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對比，讓他們結(jié)合爬山的感受來體會爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學生閱讀感受后啟發(fā)學生思考“戰(zhàn)士們怕嗎？他們是怎么看待的？”緊扣“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時，我引導學生結(jié)合當時的背景資料，感受人物心理來理解感悟“暖”和“寒”。同時讓學生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩的藝術(shù)性等。

　　通過學習這首詩歌我感受到，學生對于詩歌的學習還是興趣不太濃厚，詩歌的理解只是看一些參考書機械地背誦，對于詩歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達的思想感情，沒有和作者產(chǎn)生共鳴，學生學習的主動性不強，從學生平淡的誦讀中也可以證明這一點，在今后的教學中，多從自身找不足，充分調(diào)動學生學習的積極性，努力提高教學質(zhì)量。

　　《七律長征》的教學反思篇4

　　長征是人類歷史上一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當年的長征早已成為歷史上濃墨重彩的一筆，當我們再一次品讀《七律·長征》這首詩時，仿佛又看到那恢弘的山、蒼涼的水，似乎又聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但是對于現(xiàn)在的小學生來說，長征只是一個遙遠的故事，與我們生活較遠，怎樣才能讓學生真切的感受長征精神呢?

　　為了讓學生更好的.了解寫作背景，我在課前讓學生觀看《長征》電影，讓學生了解大渡河，爬雪山，過草地等長征故事，初步感受長征的艱難。同時通過預習收集有關(guān)長征的背景資料，使學生對長征有一定的了解。

　　教學時，我讓學生深入學習詩中的比喻句。例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。讓學生說說句子把什么比作什么，為什么這樣比喻?通過討論，學生明白了這個詩句突出了五嶺、烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細浪和泥丸而已，說明紅軍藐視困難，把歷經(jīng)千山萬水的艱難困苦看作是平平常常的事。緊扣“騰細浪”和“走泥丸”來感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄主義和革命樂觀主義精神。

　　教學完課文，我讓學生高聲朗讀詩句，再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。透過想象加以充實，加以補充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學生面前，學生能更好地理解課文資料，感受詩歌所表達的思想感情。

　　《七律長征》的教學反思篇5

　　《七律長征》是毛澤東為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神。長征不要說對于現(xiàn)在小學生來講，是一個遙遠的故事，對于我們這一輩也是比較遠的，所以要教好學生，首先自己要惡補。課前我閱讀了大量的關(guān)于長征的資料，了解了長征的歷史背景，把一些經(jīng)典的長征故事打印好發(fā)給學生研讀，讓他們對長征有一個感性的認識，拉近學生與歷史的距離。但是讓學生通過短短的56個字體會出如此深厚的思想感情卻是不容易的，特別是毛澤東的詩——對于學生來說思想感情上有些“深”，不易理解。

　　本堂課我綜合運用課內(nèi)外學習資源，以讀為本，以理解促讀，以感情升華讀的味。這篇課文我設(shè)計在一課時內(nèi)上完，共分三個階段：初讀，掃除字詞障礙。再讀：間隔準確把握，讀準、讀順。邊讀邊悟：結(jié)合合種資源會意悟情，從而培養(yǎng)有感情地朗讀。讓學生讀出詩韻、品出詩情，從而實現(xiàn)語文實踐能力的提高與審美品位的提升，讓學生喜愛語文。

　　課前，讓他們欣賞歌曲《長征》，雄渾的歌聲立刻把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月；因為有了課前的鋪墊，我讓學生用一兩句話介紹自己所了解的長征，給學生降低了難度，也激發(fā)了學生說的愿望。接著我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，激起學生讀的興趣。在理解“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，讓學生用簡筆畫畫出了逶迤和磅礴的山的樣子，學生很自然的理解了這兩個詞語，也讀出了那個味。“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中的“暖，寒”的意思是本文的難點。通過學生講述巧渡金沙江的故事，讓學生理解了“暖”其實是一種歡快喜悅的心情。觀看《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，形象逼真的理解了“寒”。課中抓住中心句反復吟誦。通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終。由于時間的關(guān)系，對于七律這種體裁，沒有做過多的講解，只是通過讀去感受韻律美，課后還要更深一層的學習這種寫法。

　　《七律長征》的教學反思篇6

　　今天是一個緊張又收獲滿滿的日子。我開始上公開課《七律長征》。

　　上課伊始，我采用視頻，吸引學生的注意力，同時也讓學生了解長征的歷史，為下面朗讀做鋪墊。新授時，我采用各種形式的朗讀讓學生讀，讀準確，讀流利。為了加深學生對詩意的理解，我采用小組交流的方式，交流每聯(lián)的解釋。當然，我還有很多不足之處。對自己所交內(nèi)容的教學重點把握不夠準確，也正是因為此，課堂的時間沒把握好。

　　課后，李校長和其他老師對我提出了寶貴的意見，也讓我從本次公開課中成長許多。非常感謝大家對我的幫助。謝謝!以下是我根據(jù)各位老師的意見所整理，與大家共勉。

　　首先，朗讀不充分。不管是老師帶讀，還是學生讀，都缺乏目的性。朗讀的時間雖有，但仍缺少時間。眾位老師都指出，在充分朗讀后，可以以讀代講，結(jié)合圖文，理解詩意。這樣，本節(jié)課的教學目標就能達到。在讀的方式上，可以先聽老師范讀或聽錄音讀，再讓學生分組讀。

　　課堂氣氛也不夠熱烈。李校長指出，學生是被動參與，老師講為主，沒有真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

　　在今后的教學中，我將不斷學習，精心備課，深入反思，成長自我。

　　《七律長征》的教學反思篇7

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，為了讓學生更好的了解寫作背景。我首先設(shè)計了精彩回放，走進長征。使學生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，和學生查找的資料中讓學生大致了解課文內(nèi)容。再以讀代講，感知長征。

　　特別引導學生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反復地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，教唱、吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。詩人用夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現(xiàn)在學生面前，很好的理解課文內(nèi)容。把這一課真正上成讀書課，通過反復情感朗讀，讀出詩的意境，讀出紅軍大無畏的英雄氣概但對于現(xiàn)在小學生來說，長征不過是一個遙遠的故事，有的甚至前所未聞，怎樣讓學生們感同身受？在課堂上，教學重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在學生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“走泥丸”對比，體會紅軍勇往直前的樂觀主義精神；“暖”與“寒”是詩中又一個重點，它暗示了紅軍智取金沙江的快樂與強渡大渡河的悲壯與驚險。在“暖”字理解上，我采用講故事的方法，讓學生了解紅軍當時快樂的心情，“寒”字我通過播放《飛奪瀘定橋》電影片段，拉近了歷史與學生之間的距離，促進學生深刻理解長征精神。

　　整堂課以學生的感悟為主，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進學生的思想中。通過對課文的學習，學生們對長征的英雄們肅然起敬。

　　由于受能力限制，我對新課標的理解和把握還尚未成熟，在教學中留下了很多遺憾，像教師的指導還是過多，放手的力度還不夠；學生讀的還不夠充分；對“七律”的把握和指導不夠好等等問題，在今后的教學中還需要不斷提高。

　　《七律長征》的教學反思篇8

　　《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。接下來的6句，可以看作是頭兩句的具體化和分敘。這6句中，寫到了長征中途經(jīng)的五個險峻的處所：五嶺、烏蒙山、金沙江、大渡河、岷山；同時寫出了紅軍指戰(zhàn)員在戰(zhàn)勝這些艱難險阻時的心情。詩文雖然不長，但知識豐富，內(nèi)容充實，需要掌握的東西較多。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，以及過金沙江的資料，讓學生感受長征的艱辛。

　　為使學生走近文本,對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟,我在課前布置學生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料,自己也進行了充分的準備:搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等,搜索并剪輯了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地、巧渡瀘定橋的錄像;下載了“長征組歌”中的歌曲《七律長征》。通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了鋪墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸。在“暖”與“寒”的教學中，讓學生通過文本和影視資料的理解，去感悟詩文蘊涵其中的一份細膩的詩情，一顆獨特的詩心。教學是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，幾需不斷地學習與鉆研。

　　《七律長征》的教學反思篇9

　　1、以讀代講讀中悟情

　　在教學過程中我注重了朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。開課不久，我聲情并茂地朗誦了全詩，用激情感染學生，博得了他們熱烈的掌聲；指導他們讀詩時，我引導他們發(fā)現(xiàn)七律的押韻規(guī)律后，就一句一句地帶他們讀；學習“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”一句時，我進行了引讀、分男女讀、齊讀等，快結(jié)束本課的學習時，還請他們在音樂聲中一起起立背誦……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　2、利用資料，巧解難點

　　課前，我布置學生搜集有關(guān)長征的資料，每四個學生組成一個“資料袋”。這樣我通過 “資料袋”，巧妙地將學生陌生的時代背景、七律的特點、巧渡金沙江的故事、長征的結(jié)局等情況穿插在教學中，拓展學生的知識面，拉近學生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學生走進那個年代，走進二萬五千里長征漫漫征程……

　　《七律長征》的教學反思篇10

　　第一次上古詩詞的公開課，而且是一代偉人毛澤東的詩詞，感覺心里沒底。長征的歷史背景，對于這些00后的小學生來說，顯得尤為陌生。因此，要想上好這堂課，課前的充分準備極其重要。我讓同學們通過上網(wǎng)了解長征的背景，閱讀紅軍長征的故事，聽聽長征的歌曲等等，來了解長征。自己也精心設(shè)計了教案，收集了長征的圖片、歌曲、詩詞朗誦、視頻等，并制作成課件。

　　在教學中，我充分運用了多媒體進行輔助教學，為學生創(chuàng)設(shè)了很好的教學情境。例如，在理解“鐵索寒”那句時，我請學生觀看了一段《飛奪瀘定橋》的視頻，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，那浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，看后，我再請同學們發(fā)言談感受，同學們自然而然地理解了“鐵索寒”的意思；展示的一張張圖片：金沙江、水流湍急的大渡河、綿延不斷的五嶺山脈、氣勢磅礴的烏蒙山、終年積雪的岷山……使學生仿佛身臨其境；課即將結(jié)束時，我播放了《長征》的歌曲給學生看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，把大家?guī)У搅四莻€激情燃燒的歲月……

　　另外，在教學中我十分注重朗讀指導，通過各種形式的讀，將讀的訓練貫穿于始終，使學生由讀生情。入課不久，我首先請學生欣賞全詩的朗讀，用激情感染學生；學習“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。”這些句子時，我進行了男女分讀、小組讀、齊讀等；快結(jié)束本課的學習時，我還請學生在《長征》的歌聲中一起朗誦……瑯瑯的讀書聲，不絕于耳，學生在讀中感受詩人的情懷，領(lǐng)悟長征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷升華。

　　回味著這節(jié)課，欣慰之余也生幾許遺憾，我想如果以后有機會再上這課，我一定會使自己的語言更富激情，努力使課堂環(huán)節(jié)壓縮，讓精華凝縮在四十分鐘里，僅用一課時，使這首詩的教學一氣呵成，呈現(xiàn)出更加完美的姿態(tài)！

　　《七律長征》的教學反思篇11

　　長征是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣慨，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。詩的開頭兩句，是全詩的總括，也可以看作是對舉世聞名的二萬五千里長征的高度概括。難點在于長征距離現(xiàn)在已隔多年，與現(xiàn)今學生的生活實際距離較遠，學生對作品的思想感情和意義較難體會。為了填補這時空的斷層，我在課堂中不斷出示各種背景資料。如：紅軍長征圖，將長征路程數(shù)據(jù)進行折算，通過路程折算成半個地球的周長，讓學生感受路程的遙遠。

　　1、整體感悟，牽一而動全身

　　在教學中感悟課文詩句的意思，不要孤立地講詞析句。在學生通讀之后，把握住全詩的主要內(nèi)容，提問：從詩中哪里能讀出長征的“艱難”和紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”？從而引導學生回到詩中，潛心思考，在兩者的對比中，幫助學生領(lǐng)悟意蘊，體會情感。

　　2、資源的合理利用

　　為使學生走近文本，對詩歌描繪的情境與所表達的情感有更深刻的感悟，我在課前布置學生利用各種途徑搜集有關(guān)紅軍長征和毛澤東主席的相關(guān)資料，自己也進行了充分的準備：搜集了長征的相關(guān)資料以及毛澤東同志的簡介及其詩詞等，搜索了有關(guān)紅軍長征爬雪山、過草地課件；下載了“長征組歌”中的歌曲《七律·長征》。通過課前布置學生查閱資料和課上交流資料等手段，不僅為學生的自主學習做好了輔墊，而且拓展了學生的知識面，拉近了學生與文本的距離，為課文的理解減緩了坡度，各種情境的創(chuàng)設(shè)讓學生來感悟其中的情感，而不是向?qū)W生作標準答案式的灌輸。

　　3、朗讀注重指導

　　在教學中要充分指導學生有感情地朗讀，在讀中感受。指導句時，要注意采用多讀的方式，并且可以通過范讀適當指導一些朗讀技巧。

　　教學是一門技術(shù)，更是一門沒有止境的藝術(shù)，要想不斷進步，就需要不斷地學習與鉆研。

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