《高速山東 乘法運算律》四年級上教學(xué)反思
本節(jié)課借助研究相遇問題，來學(xué)習(xí)乘法分配律。教學(xué)時學(xué)生在觀察信息窗的基礎(chǔ)上提出問題，認識到求濟青高速公路全長約多少千米就是求相遇時兩車共行了多少千米。由于前面學(xué)生已有了學(xué)習(xí)相遇問題的基礎(chǔ)，學(xué)生一般都會用兩種方法解答。即先求1小時兩輛汽車所行的速度之和，再求2小時共行多少千米；和先分別求出兩輛汽車所行的路程，再把兩車的路程相加。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這兩種算式，模仿對乘法結(jié)合律學(xué)習(xí)的方法，引入對乘法分配律的研究。讓學(xué)生再次經(jīng)歷猜測、驗證、得出結(jié)論的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠初步用自己的語言表述乘法分配律，雖然還不夠準(zhǔn)確，學(xué)生已能初步理解。乘法分配律的應(yīng)用是個難點，對于像135×6+65×6這樣的題，特點比較明顯，讓學(xué)生獨立計算，嘗試解決，然后集體交流，提升認識。交流時啟發(fā)學(xué)生說清是怎樣運用乘法分配律的就可以了。對12×105這樣的題進行簡算，特點不明顯，要將105想成100與5的和，這是一個難點。我是這樣突破的，12×105就是求105個12是多少，可先求100個12是多少，再求5個12是多少，合起來就是105個12是多少。這樣學(xué)生能夠更好地理解。在進行自主練習(xí)時，盡量讓學(xué)生獨立完成，在大部分學(xué)生完成后，集體訂正，每道題都要求學(xué)生說說是怎樣想的。提高學(xué)生的認識，使學(xué)生從形式到算理掌握這個運算定律。
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