一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《兩位數(shù)減一位數(shù)退位》教學(xué)反思
課后，仔細(xì)對(duì)課進(jìn)行了反思，我覺(jué)得這節(jié)課有幾處亮點(diǎn)，但也存在著一些問(wèn)題。
本節(jié)課亮點(diǎn)：
一、情境的創(chuàng)設(shè)從實(shí)際出發(fā)
情境的創(chuàng)設(shè)要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，教學(xué)生活越接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)越與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的緊密，教學(xué)就越有效，所以本節(jié)課我就以如何讓自己的校園更加美麗這個(gè)話題入手讓孩子自己交流怎樣去做聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們?cè)鯓幼觯尯⒆右庾R(shí)到保護(hù)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境是大家每個(gè)人的責(zé)任，人人都要有環(huán)保意識(shí)和良好的品德，讓學(xué)生投入到情境中，再把其中出現(xiàn)的問(wèn)題用數(shù)學(xué)來(lái)解決，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到了自己在生活中如何來(lái)進(jìn)行環(huán)保。
二、 解決問(wèn)題的處理
本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)就是如何兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的`口算方法，為了讓學(xué)生有更多的時(shí)間理解掌握口算方法，我打破了以往沒(méi)有一下子把課本中的六條信息全部呈現(xiàn)的方法，我先先向?qū)W生只展示“一班收集電池8節(jié)，二班收集電池24節(jié)”。 提出加法問(wèn)題學(xué)生集體口答。提出減法問(wèn)題教師進(jìn)行板書(shū)問(wèn)題“二班比一班多收幾節(jié)？或者一班比二班少收幾節(jié)？讓生根據(jù)提出的減法問(wèn)題，列出算式“24-8”讓學(xué)生進(jìn)行討論“24-8”是多少并對(duì)學(xué)生提出要求：（1）先獨(dú)立思考結(jié)果，有困難的學(xué)生利用手中的小棒擺一擺。
（2）把你想的過(guò)程用小棒擺一擺，并和同桌互相交流一下擺法。
在這個(gè)環(huán)節(jié)的這樣的處理我認(rèn)為給了孩子更多的思考的時(shí)間，與交流的時(shí)間，在學(xué)生自己會(huì)解決兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的方法后，然后再把剩下的條件呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生再根據(jù)新的條件繼續(xù)提出減法問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)也鞏固了自己的算法。
三、 練習(xí)題的設(shè)計(jì)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)比較循序漸進(jìn)，由易到難，從剩下的條件的展示讓學(xué)生根據(jù)條件提出問(wèn)題與解決就是提高學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中也同時(shí)向?qū)W生滲透了垃圾分類(lèi)的一些小知識(shí)。如“”得數(shù)大于45的是可回收垃圾，得數(shù)小于45的是不可回收垃圾，這個(gè)題目的設(shè)計(jì)有兩中的策略
（1）學(xué)生可以算出結(jié)果進(jìn)行比較；
（2）學(xué)生也可以根據(jù)觀察算式來(lái)進(jìn)行比較。這道練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖
（3）讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)繼續(xù)鞏固兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法；
（4）重點(diǎn)在解決后發(fā)現(xiàn)這組算式的共同規(guī)律都是個(gè)位數(shù)不夠減，而差的十位數(shù)卻少了一個(gè)十呢？讓學(xué)生知道因?yàn)閭�(gè)位數(shù)不夠減，先將被減數(shù)分解成十幾去減減數(shù)的方法。最后在學(xué)生發(fā)現(xiàn)其規(guī)律的基礎(chǔ)上后，在馬上追加一道提高題“”對(duì)其方法的鞏固。這兩道練習(xí)的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握“退十”法的口算方法，為后面的“兩位數(shù)減一（二）位數(shù)的筆算”打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生的的學(xué)習(xí)更有延續(xù)性。
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