《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》的教學(xué)反思

　　《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》是人教版品德與社會(huì)第一單元《學(xué)會(huì)拒絕》中的一課。本單元的教學(xué)目的旨在告訴學(xué)生生活中有陽(yáng)光燦爛的地方，也有陷阱。要提高警惕，學(xué)會(huì)拒絕。落實(shí)到本課就是要讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)在給我們的生活提供方便的同時(shí)，也存在著一些傷害。同時(shí)也要交給學(xué)生一些健康、正確上網(wǎng)的方式，避免收到傷害。《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“品德與社會(huì)課程是以?xún)和�社�?huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。”品德課最注重的是課堂的實(shí)效，講究關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的需要。上好了課，反過(guò)來(lái)對(duì)預(yù)設(shè)和實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一個(gè)思考，會(huì)讓我們有更多的啟發(fā)。這堂課，我認(rèn)為比較好地體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　一、有效地取舍、重組教材內(nèi)容

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教科書(shū)應(yīng)該是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。新課程的教材給我們教學(xué)第一線(xiàn)的老師組織教學(xué)提供了廣闊的空間。簡(jiǎn)練的關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)，豐富的圖片資料，既給我們提供了目標(biāo)制定的依據(jù)，又給了我們重組教材的權(quán)力。

　　那么這個(gè)權(quán)力我們是不是可以肆無(wú)忌憚地濫用呢？肯定不是。前提是：要充分重視教學(xué)的針對(duì)性。首先，我們?cè)趯?duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“再創(chuàng)造”的同時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生真實(shí)的生活，它們是最好的課程資源，要利用、發(fā)掘教材以外的這些教育資源，特別是來(lái)自學(xué)生生活世界的資源：他們的直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)是教育教學(xué)中珍貴的課程資源。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是課程的基礎(chǔ)，兒童只有在自己的真實(shí)生活中才能進(jìn)行有意義、有實(shí)效的學(xué)習(xí)。因此，在本課教學(xué)中，我注重了在學(xué)生日常生活去捕捉、提取和開(kāi)發(fā)《品德與社會(huì)》課程的資源，最大限度地增強(qiáng)德育實(shí)效。

　　其次，發(fā)掘了現(xiàn)行教材以外的、更貼進(jìn)學(xué)生實(shí)際的教育資源，要把新教材根據(jù)學(xué)生的實(shí)際完全重新組合——按照學(xué)生的實(shí)際來(lái)組織教學(xué)。

　　例如：本課教材的編寫(xiě)，主要話(huà)題是圍繞著癡迷網(wǎng)絡(luò)的陷阱來(lái)談的——學(xué)生很容易不知不覺(jué)的沉溺與此。這是教學(xué)的重點(diǎn)。但是網(wǎng)絡(luò)陷阱不僅僅與此，還有購(gòu)物陷阱、交友陷阱、黃色陷阱、病毒等。這些也是學(xué)生生活中經(jīng)常碰見(jiàn)的，且已有意識(shí)的東西。我在教學(xué)中補(bǔ)充了相關(guān)的內(nèi)容，只是在呈現(xiàn)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行了弱處理。

　　從兒童的生活中選取教材，以?xún)和�的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)重組教材，以生活的邏輯而不是以學(xué)科知識(shí)的邏輯來(lái)設(shè)計(jì)、建構(gòu)新的德育課程教材，這樣我的教學(xué)才能更有針對(duì)性和指向性。

　　二、展現(xiàn)真實(shí)、有效的課堂

　　真實(shí)的課堂是學(xué)生喜歡的課堂，也是學(xué)生能說(shuō)真話(huà)，流露真情的課堂。怎樣讓我們的課堂既真實(shí)又充滿(mǎn)情感的靈動(dòng)呢？我在一下幾個(gè)方面做了嘗試。

　　1、師生之間娓娓平等交流，讓學(xué)生愿說(shuō)

　　都說(shuō)高年級(jí)的課不好上，我個(gè)人認(rèn)為其主要原因在于孩子大了，有心理話(huà)不說(shuō)，有自己的想法不交流，更有甚者會(huì)揣摩老師的心思——你要什么我講什么。說(shuō)真心話(huà)，沒(méi)門(mén)。

　　我在試教時(shí)就遇到過(guò)這樣的事：當(dāng)我問(wèn)詢(xún)到學(xué)生最長(zhǎng)上網(wǎng)有多久時(shí)，孩子們都說(shuō)2個(gè)小時(shí)。有的還說(shuō)過(guò)從不上網(wǎng)。（事實(shí)上我課前了解到很多孩子愛(ài)上網(wǎng)，而且很多孩子都有上網(wǎng)6小時(shí)以上的經(jīng)歷）還有的孩子聽(tīng)到別的孩子在講網(wǎng)游的經(jīng)歷時(shí)，在一旁不停的說(shuō)“完了，你上當(dāng)了！”很明顯，孩子們就這個(gè)話(huà)題是敏感的，他們不想說(shuō)真話(huà)。靜下心來(lái)反思自己的教法，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要在自己身上，自己與學(xué)生的交流高高在上，所問(wèn)的問(wèn)題太有指向性。正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生的防范意識(shí)就不由自主的加強(qiáng)了。調(diào)整狀態(tài)之后，就網(wǎng)絡(luò)的話(huà)題，我從自己談起，娓娓與學(xué)生交談，所問(wèn)的問(wèn)題也是在和學(xué)生的平等交流中，慢慢深化開(kāi)來(lái)的。有了共同的話(huà)題，共同的想法，學(xué)生逐步消除了對(duì)我的防范意識(shí)，也很自然的和我進(jìn)行探討和交流了。說(shuō)到上網(wǎng)的原因，孩子們還說(shuō)了很多心里話(huà)呢！

　　2、課前做了很多充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)

　　在課前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾經(jīng)經(jīng)歷的、看到的或聽(tīng)到的，調(diào)查關(guān)于沉溺網(wǎng)絡(luò)造成的危害的事。而且為了避免內(nèi)容的重復(fù)，我指導(dǎo)學(xué)生從身體、心理、性格等不同方面進(jìn)行調(diào)查。由于是親自參與了調(diào)查，好多同學(xué)還是自己有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)，所以課堂上有話(huà)可說(shuō)，回憶起來(lái)還是感受很真切。通過(guò)交流，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中類(lèi)似的事例還真不少，通過(guò)教師適時(shí)地引導(dǎo)，孩子們總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)。在他們收集的一些觸目驚心的案例面前，他們震撼了，心靈受到了觸動(dòng)。所以，接下來(lái)想想減少或避免網(wǎng)絡(luò)陷阱的方法，學(xué)生的參與積極性很高，因?yàn)檫@些都是他們的真實(shí)生活，與他們息息相關(guān)的，對(duì)他們每天的生活都具有指導(dǎo)意義的。這樣的課堂是樸實(shí)的，也具有很強(qiáng)的針對(duì)性的。

　　3、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生說(shuō)得動(dòng)情、入理

　　心理學(xué)告訴我們：人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是與人的情感活動(dòng)，生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的。因此課堂上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)地參與意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固已有認(rèn)識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化由接受教育向自我教育擴(kuò)展。在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收集的事例只是泛泛的，讓孩子有個(gè)大致的影響，可是心靈深處的觸動(dòng)不夠。于是，我選擇了張瀟藝的'事例作為一個(gè)點(diǎn)，從而進(jìn)行人物心理的分析，達(dá)到情感共鳴的目的。當(dāng)孩子門(mén)看到張瀟藝跳樓前在電梯時(shí)瘦弱的身影，聽(tīng)到了瀟藝的遺書(shū)時(shí)，他們震撼了。他們發(fā)現(xiàn)當(dāng)人沉溺與網(wǎng)絡(luò)時(shí)是多么可怕——想極力擺脫又無(wú)法自拔。他們從瀟藝矛盾而痛苦的心中感受到了陷阱的危害。情感的共鳴讓他們不得不去思考：怎樣才能健康、安全的上網(wǎng)？

　　三、 教學(xué)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣

　　在本課教學(xué)中，我給這堂課設(shè)計(jì)了幾個(gè)版塊：交流網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)——感受作用、剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱——了解危害、再現(xiàn)生活情景——尋求方法。其中，剖析網(wǎng)絡(luò)陷阱，了解危害這一板塊中，我又從直觀的身體傷害到暢談其他傷害，在到張瀟藝的事例分析，可謂環(huán)環(huán)相扣，扎實(shí)推進(jìn)。在課的開(kāi)始，學(xué)生興奮地交流著網(wǎng)絡(luò)生活給他們提供的方便時(shí)，此時(shí)突然話(huà)題一轉(zhuǎn)，時(shí)間不知不覺(jué)地上得長(zhǎng)了后，我們的身體有哪些感受呢？這是學(xué)生的親身感受，他們有很多話(huà)說(shuō)：如，頭暈呀、眼睛發(fā)脹，手發(fā)麻呀等等。老師這就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這是長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)給我們生活造成的傷害。接著讓學(xué)生交流課前調(diào)查到的沉溺網(wǎng)絡(luò)造成的其他方面?zhèn)�害。在眾多事例面前，學(xué)生有所觸動(dòng)時(shí)，我又補(bǔ)充了張瀟藝的事例。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的安排落實(shí)得扎實(shí)，所以學(xué)生們驚愕了，他們的情感受到了震蕩，心靈被震撼了。為什么會(huì)有如此多的危害呢？他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探求欲望，并主動(dòng)探究避免傷害的好方法。

　　從《小心網(wǎng)絡(luò)陷阱》一課的教學(xué)過(guò)程前后我深深的感到：德育課程要以培養(yǎng)熱愛(ài)生活、負(fù)責(zé)任地生活的個(gè)體為基本的目標(biāo)指向；從兒童的生活中取材，以?xún)和�的現(xiàn)實(shí)生活為基點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)、建構(gòu)新的德育課程；圍繞生活的主題來(lái)展開(kāi)的德育課程內(nèi)容，能反映并指導(dǎo)學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)，才是最有效的德育。

　　最后談?wù)勥�需要改進(jìn)的地方：

　　改進(jìn)之處綜觀整堂課，較好地體現(xiàn)了上述意圖，達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題。

　　1、是教學(xué)的形式比較單一。課堂上師生之間的交流比較多，生生之間的交流互動(dòng)少了一點(diǎn)，這種情況下，學(xué)生的注意力容易分散；很多問(wèn)題的呈現(xiàn)形式比較單一，課堂上就容易出現(xiàn)單調(diào)的對(duì)話(huà)形式。

　　2、是課堂的調(diào)控有些不盡如人意。有些問(wèn)題學(xué)生的回答很好，教師還要善于引導(dǎo)和歸類(lèi)。

　　3、是課程資源的選擇。面對(duì)許多的資源，不能夠都用，要有目的地選擇對(duì)達(dá)成本堂課教學(xué)目標(biāo)有利的內(nèi)容，有時(shí)要學(xué)會(huì)“忍痛割?lèi)?ài)”，把一些看似很典型但與這節(jié)課關(guān)系不大的材料刪選除，突出重點(diǎn)，展示亮點(diǎn)。

　　4、有些事例——比如張瀟藝的事例，挖得很深，但是不能就事論事，還要與學(xué)生的生活聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生就這個(gè)事，談自己。這樣我們的教學(xué)才不是停在表面，而是真正的對(duì)學(xué)生的生活有所指導(dǎo)。

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