《熱是怎樣傳遞的》教學設(shè)計及反思
科學概念
1、熱總是從溫度較高的一端（物體）傳遞到溫度較低的一端（物體）
2、通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫熱傳導。
過程與方法
1、設(shè)計實驗觀察熱傳導的過程和方法
2、用文字或圖示記錄、交流觀察到的關(guān)于熱是怎樣傳遞的現(xiàn)象
情感態(tài)度價值觀
1、保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣
2、體驗通過積極思考和探究所獲得的成功喜悅
教學準備
鐵架臺、鐵絲、熱水、火柴、金屬圓片、蠟燭油等
教學過程
一、導入新課
1、提出問題：現(xiàn)在老師準備請一名勇敢的孩子來完成一個重要的任務(wù)，然后還得告訴同學們，你的感受。誰愿意來試一試？
2、學生演示：加熱金屬條。
3、匯報自己的感受。
二、學習新課
（一）熱在金屬條中的傳遞
1、同學們，如果把你所準備的金屬條之類的物品，放入開水中，是不是也有同樣的感受呢？想不想試一試？
2、各小組派一名代表到前面來取一支燒杯，回去后，把你準備的材料輕輕放入燒杯中，然后老師為每一小組倒入一定量的開水。同學們可以一面觀察，一面用手摸一摸露出水面的那一部分，交流一下自己的感受。
3、匯報：剛開始摸時什么感受，過一會再摸，又什么感受？熱是怎樣傳遞的？（板書課題）
4、提問：同學們已經(jīng)親自體驗了熱是怎樣傳遞的，那么，我們怎樣才能觀察到熱的傳遞方向呢？
5、討論交流
6、同學們可以利用手中的材料，以及書中39頁的方法加以檢驗。（發(fā)金屬條）
7、匯報觀察到的現(xiàn)象
8、演示：從金屬條的中間加熱，火柴會按什么順序掉下來。
9、出示演示文稿1
（二）熱在金屬片中的傳遞
1、提問：我們已經(jīng)感受和觀察到了，熱在金屬條中的傳遞方向和過程。那么，熱在金屬片中又是怎樣傳遞的呢？怎樣才能看到這個傳遞過程呢？
2、小組討論，設(shè)計實驗方案。
3、提示：同學們可以參照書中40頁的方法進行研究，另外，老師也為大家準備了一部分材料，各小組取回去之后繼續(xù)研究。
4、匯報：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)熱是怎樣傳遞的呢？
5、出示演示文稿2
（三）思考：熱在金屬球中的傳遞
1、我們觀察了金屬條、金屬片的熱傳遞方向和過程，如果是一個金屬球，它的熱傳遞的方向和過程又是怎樣的呢？
2、出示演示文稿3
三、知識拓展
1、我們已經(jīng)知道熱是會沿著一定的方向向四周擴散的，那么你能解釋下面圖中的情況嗎？
2、出示圖片
3、點燃火柴：不摩擦，不接觸火源，能點著嗎？
4、總結(jié)
板書設(shè)計
熱是怎樣傳遞的
從較熱的一端傳向較冷的一端觸摸
感覺
從一個物體傳遞給另一個物體實驗
從物體的.一部分傳遞到另一部分
教學反思
本課是教科版（新版）科學五年級下冊第二單元第6課。學生在學習了關(guān)于液體、氣體、固體的熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，來學習了解熱是怎樣傳遞的。這一課，學生在教師的指導下，通過實驗觀察熱在金屬條中的傳遞過程和方向，繼而嘗試著自主設(shè)計實驗，觀察熱在金屬片中的傳遞過程和方向，然后綜合觀察結(jié)果，分析熱傳導過程中的共同特點，形成粗淺的關(guān)于熱是怎樣傳導的認識。
在備課過程中，材料準備比較齊全，教學過程中，我能按照教學設(shè)計完成教學任務(wù)，教學效果相對較好。
但課堂上，在進行到第二個環(huán)節(jié)：用蠟燭油粘火柴桿時，耽誤了時間，教學受阻。其原因是教師指導不到位，再加上學生動手能力不強，共12個小組，順利完成任務(wù)的只有5組，所占比例不到一半。可想而知，在這一環(huán)節(jié)上，學生的動手及思考都沒到位，從而也影響了下一個內(nèi)容的進行。這一情況的出現(xiàn)，也顯示出教師備課還不特別充分，雖然備了教材，備了教具，但學生這一重要內(nèi)容備的不細，對學生了解不夠，課堂上的教學時間無形中被浪費，大大降低了教學效果。所以說，備課，不只是書本上的東西要備好，每一名學生也在教師備課范圍之列，而且是一個非常重要的因素。
吸取了這節(jié)課的教訓，在后續(xù)的幾個平行班的教學中，我特意加強了指導，給學生充足的時間，并提供了可以用凡士林油粘火柴桿的第二種方法，教學效果有了明顯的改善。
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