人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的人教版七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思 篇1
有理數(shù)加減混合運算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運算后進行的。通過本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況，進行反思。
一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運算，而在這節(jié)課之前，學(xué)習(xí)的是有理數(shù)加、減計算。所以我在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來設(shè)計這節(jié)課的。在教授新課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡符號、同號數(shù)求和、異號數(shù)求和及三個負數(shù)求和的計算方法和口算，把學(xué)生在本節(jié)課在計算過程中所遇到的知識重點，轉(zhuǎn)化成所學(xué)過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實行再創(chuàng)造。”而要讓學(xué)生實行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說學(xué)生聽、教師講學(xué)生練的被動模式。應(yīng)該讓學(xué)生在實踐活動中尋找、發(fā)現(xiàn)、認識、掌握和應(yīng)用，主動構(gòu)建新知識。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓(xùn)練并講練結(jié)合，特別是對學(xué)困生所遇到的問題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過學(xué)生的反饋，我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語言表達能力、計算能力的培養(yǎng)。我班學(xué)生不同程度都有讀錯數(shù)、抄錯數(shù)、抄錯符號的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會高漲，才能喜歡數(shù)學(xué)，愛學(xué)數(shù)學(xué)。
二、深鉆教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點放在了運算上。強調(diào)運算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應(yīng)用到實際的運算當(dāng)中。“法”“理”溝通是教學(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯，但我覺得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因為本節(jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實質(zhì)才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識才能融會貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結(jié)每一節(jié)課的得與失，尊重學(xué)生的個性差異，把它作為一種資源來利用，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
“陽光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長，教師得以發(fā)展。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思 篇2
有理數(shù)的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來說，是重點更是難點。
講完這節(jié)課，我的認識有以下幾個方面：首先，根據(jù)學(xué)情和教材，編寫的學(xué)案指導(dǎo)自學(xué)的方法具體，尤其是四個問題的設(shè)置將自學(xué)活動引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生嘗試分析，這一點教師分析偏多，應(yīng)教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學(xué)生板演出錯后，應(yīng)該讓學(xué)生說出錯的原因，多數(shù)明白，還要著重強調(diào)易錯點。我不應(yīng)該帶著學(xué)生更正，自己指出出錯點，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把握不到位，應(yīng)該在練習(xí)結(jié)束后適當(dāng)課堂小結(jié)，對照教學(xué)目標，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節(jié)課都有什么收獲，以及哪些目標沒有達到，以便課下有針對性地練習(xí)。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現(xiàn)的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學(xué)生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開始學(xué)習(xí)的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思 篇3
《有理數(shù)加減乘除混合運算》這節(jié)課主要講授了有理數(shù)的加減乘除的混合運算及向?qū)W生介紹了計算器的使用。運算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握，讓學(xué)生學(xué)會分析題目中所包含的運算及用計算器對比較復(fù)雜的式子進行運算是本節(jié)課的重難點。學(xué)生只有把握住了重難點，才能在運算順序的“指揮”下完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。上課一開始我通過對加、減、乘、除法的法則進行鞏固復(fù)習(xí)，克服學(xué)生對運算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導(dǎo)學(xué)生鞏固有理數(shù)混合運算的運算順序和法則，并介紹計算器的使用方法，讓學(xué)生用計算器對例題進行驗算，感受科技給生活帶來的實惠和便捷。一節(jié)課下來，感觸頗多，主要有以下幾方面：
一、教學(xué)中做得比較成功的地方：
1、在導(dǎo)入時，先對加減乘除的各運算法則進行鞏固復(fù)習(xí)，結(jié)合了班級學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時，為新課的教學(xué)提供了基礎(chǔ)保證。
2、在講解例題時，讓學(xué)生先動手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、將筆算與計算器計算有機結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)會動手的同時也體會到了計算器對于復(fù)雜式子運算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實惠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、本節(jié)課仍存在著許多不足：
1、分組學(xué)習(xí)中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué)，各做各的，基本沒有充分的'討論。對各組里的學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位是討論不積極的關(guān)鍵。
2、對學(xué)生的激勵不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時直接寫出了結(jié)果，未能給予學(xué)生更好的鼓勵，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的積極性。
3、在教學(xué)之初復(fù)習(xí)運算法則時，沒能列舉出典型例題，以幫助學(xué)生更好掌握，使得學(xué)生對法則的掌握還是不到位，導(dǎo)致后面學(xué)生在做題時出錯。
4、講解計算器的按鍵時，缺少舉例，一筆帶過，使得部分學(xué)生還不會使用計算器計算，特別是計算中按鍵的順序。
5、對教學(xué)內(nèi)容的安排未能更好地結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，使得教學(xué)內(nèi)容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時間過緊，對于部分學(xué)生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時，將乘法分配律中的“+”寫成“times;”，未能及時給予糾正。
6、學(xué)生分組出題、做題時，對于做得又快又準的小組激勵不足。
三、今后的教學(xué)方向：
針對本節(jié)課中的成功和失敗，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，并不斷應(yīng)用于本班教學(xué)實踐，根據(jù)小組教學(xué)的要求，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，在備課時，結(jié)合學(xué)生實際，選擇適量的教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，給予及時的鼓勵，維護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的自信心。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，寫好教學(xué)反思，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思 篇4
對于環(huán)節(jié)一，課的開始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統(tǒng)、單一的有理數(shù)加減混合運算法則的教學(xué)變得生動、活潑。有理數(shù)加法、減法的法則在游戲中反復(fù)運用，從而為有理數(shù)加減混合運算知識技能目標的實現(xiàn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
在環(huán)節(jié)二中，對“知識與技能”目標的學(xué)習(xí)，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點是學(xué)生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數(shù)學(xué)意義。傳統(tǒng)的“概念教學(xué)”對知識掌握主要集中在學(xué)生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個選項中選擇出一個有關(guān)這個概念正確例子，或者在幾個相近概念之間區(qū)別出符合條件的某個概念。新課程對“概念教學(xué)”遠不僅于此。《課標》中對概念真正的理解意味著：學(xué)生能夠自己舉出一定數(shù)量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應(yīng)的不同解釋；能夠?qū)⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D(zhuǎn)換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過變式訓(xùn)練，即改變游戲規(guī)則，讓學(xué)生進一步認識到撲克牌的加減運算實質(zhì)上就是有理數(shù)的加減混合運算；通過適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)加強、鞏固有理數(shù)加減的運算法則。最終實現(xiàn)有理數(shù)加減混合運算的知識技能目標。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思 篇5
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合高效課堂教學(xué)模式，本節(jié)課定好了學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)重，難點后，激趣目標利用例題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過觀察、分析等一系列思維活動得出加法運算律在進行加減混合運算時可簡化計算。
通過分組互動學(xué)習(xí)方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到鞏固知識的目的，提高學(xué)生的運算能力，并且加強學(xué)生彼此間的合作，增強集體榮譽感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個環(huán)節(jié)組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準確的分析問題的實質(zhì)。
我想我們在教學(xué)時，應(yīng)鼓勵學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會減法轉(zhuǎn)化為加法的運算含義，在進行加減混合運算時，可以適當(dāng)運用加法交換律和結(jié)合律來簡化運算．真正做到“一找二湊三結(jié)合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認真總結(jié)、分析學(xué)生在進行有理數(shù)加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時，有意識地幫助學(xué)生改正。
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1、有理數(shù)的運算是數(shù)學(xué)中很多其他運算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生正確迅速的運算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項重要目標，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學(xué)生進行混合運算，首先應(yīng)注意的就是運算順序的問題，教師應(yīng)告訴學(xué)生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方與開方是第三級運算。
2、小組討論有理數(shù)運算法則后，教師應(yīng)提醒學(xué)生牢固掌握有理數(shù)混合運算的幾項規(guī)定，在教學(xué)時，要注意結(jié)合學(xué)生平時練習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時糾正學(xué)生在運算上出現(xiàn)的問題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數(shù)與指數(shù)相乘。
3、學(xué)生在運算符號多的時候容易出錯，需要進行針對性講解。
4、組織學(xué)生在課堂上玩24點游戲，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生動腦動手動口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力和數(shù)學(xué)表達能力。
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思 篇7
本周學(xué)習(xí)了四則運算這個單元的5個例題，整體感覺很好。前四個例題都是透過應(yīng)用題教學(xué)過渡到怎樣計算。因為我這個班的應(yīng)用題比較薄弱，所以我每節(jié)課用以半的時光在教學(xué)應(yīng)用題的分析方法，先是訓(xùn)練審題，讓學(xué)生看見應(yīng)用題要先去讀而不是去寫，不要著急動筆做，開始學(xué)生還不習(xí)慣，但是我就引導(dǎo)，說：這道題誰讀懂了，你讀了幾遍，然后讀明白題的站起來敘述題意，多找?guī)讉�學(xué)生說。大家在一齊列式子，開始先分步并且要說明為什么這么做，因為我們本學(xué)期要訓(xùn)練學(xué)生的綜合列式子的潛力，所以在要求學(xué)生進行綜合算式。有了一些起色，但是因為學(xué)資料還的比較少，所以今后還要繼續(xù)加強訓(xùn)練。
接下來就是運算順序的學(xué)習(xí)，以前學(xué)生在三年級的時候?qū)W習(xí)過混合運算，而本學(xué)期是要學(xué)生透過應(yīng)用題的教學(xué)，讓學(xué)生從心里明白為什么先算那一步后算這一步，使知識系統(tǒng)化。所以在教學(xué)中我注重了學(xué)生的表達，對具體怎樣書寫沒有強調(diào)。在學(xué)習(xí)例五的時候是三步計算學(xué)生看到題后會說運算順序，在學(xué)生上黑板板演的時候書寫就出現(xiàn)錯誤，當(dāng)我讓大家看黑板發(fā)現(xiàn)什么問題的時候沒有人看出來，我立刻意識到出問題了，及時補救，在黑板一步一步演示，學(xué)生說這回明白怎樣寫了，我心里的一塊石頭也就落地了。
我想我對教材的前后結(jié)構(gòu)了解的還不詳細，對以前教材這方面的資料到達什么要求還不掌握，幸虧及時發(fā)現(xiàn)了，要不會影響學(xué)生下一步的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也給學(xué)生計算的準確性造成影響。頭看以住教學(xué)“四則運算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進行模仿，機械訓(xùn)練，使學(xué)生到達計算的準確、熟練。但練習(xí)中忘記運算順序的狀況常會出現(xiàn)。單純的機械訓(xùn)練，學(xué)生只會覺得數(shù)學(xué)枯燥無趣，感受不到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性和小括號的好處。在探索過程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選取是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的。
反思整個教學(xué)過程，我認為教學(xué)的成功之處有以下幾方面：
1。注重學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
數(shù)學(xué)課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫忙他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在本單元中，我將探求解題思飄過程與理解運算順序有機結(jié)合起來。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問題的過程中，感受混合運算順序規(guī)定的必要性，掌握混合運算的順序。因此，教學(xué)時，要充分利用教材帶給的生動情境，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上構(gòu)成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結(jié)合起來。當(dāng)學(xué)生列出綜合算式后，還要追問每步算式列出的依據(jù)及表示的實際好處，促進學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序。我們改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)必須的情境，使資料生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問題。這些滿足了不一樣層次學(xué)生的需要，真正體現(xiàn)了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數(shù)學(xué)。在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給了學(xué)生充分的時光與空間，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。
這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生樂想、善思、敢說，自由地思考、實踐、計算。
2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動權(quán)。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)本身，就是數(shù)學(xué)思維活動的過程以及這個過程的分析。建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生進行單向的知識傳遞，而是學(xué)生主動建構(gòu)自我知識的過程。學(xué)習(xí)者不是被動的信息理解者，而是一個主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的研究者。教師傳授知識技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性，引導(dǎo)學(xué)生自我動腦、動口、動手，才能變成學(xué)生自我的財富。教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，要把思考的主動權(quán)交給學(xué)生。要讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時光和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。要讓學(xué)生有進行深入思考的機會、自我體驗的機會，使每個人的思維潛力都得到發(fā)展。當(dāng)然，由于知識經(jīng)驗的不足，有時會得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實的思想、經(jīng)驗最真實的暴露，是學(xué)生真實的思維過程，反映出學(xué)生建構(gòu)知識時的障礙。應(yīng)對錯誤進行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
2．幫忙學(xué)生逐步掌握解決問題的步驟和策略。
本單元混合運算的順序是結(jié)合解決問題進行的，其中解決問題的步驟和策略又是重點和難點之一。教學(xué)時，要注意加強數(shù)量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時，要引導(dǎo)學(xué)生透過數(shù)看到量，用量的關(guān)系來描述解題思路。如，可引導(dǎo)學(xué)生這樣描述思路“先算出每一天接待多少人，再計算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上。可能開始時學(xué)生不習(xí)慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法。
隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂以嶄新的面貌出此刻人們面前。課堂教學(xué)過程成為師生交往，相互探討的互動過程。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是知識的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
七年級數(shù)學(xué)上冊《有理數(shù)加減混合運算》教學(xué)反思 篇8
在四年級下冊的第一單元《四則混合計算》中，透過6個例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握四則運算的運算法則，初步了解這一知識的生成過程，以及提高列綜合算式解決實際問題的潛力。這與以前的教材編排有很大的不一樣，就應(yīng)是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問題的一些策略。然而結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習(xí)中以前碰到過，但不是很多，因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實例，要求學(xué)生列出算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察，貼近數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”，就是先看一看題目里有幾個什么數(shù)。會有幾種運算符號；再看一看運算符號和數(shù)據(jù)有什么特點，有什么內(nèi)在聯(lián)系。）再“定”（“定”，就是對題目整體觀察后，確定運算順序。即先算什么，就應(yīng)先算什么，為什么先算它，說出自我是怎樣想的，再算什么。可采用畫線標序的方法。）最后“算”。以解決實際問題為經(jīng)，以運算順序為緯，把解決問題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生得出運算順序，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服計算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。
四則混合運算，是計算教學(xué)中的難點資料，也是學(xué)生出錯率最高的題型之一。因此，計算題的審題教學(xué)，個性要注重培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的習(xí)慣和靈活運用知識的潛力，這樣，才能使學(xué)生對計算題算得正確、迅速。只要在教學(xué)中持之以恒，嚴格訓(xùn)練，我相信必須能提高學(xué)生應(yīng)用題的解題潛力。
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