高三英語教學(xué)的致命缺陷教學(xué)反思
我們的大部分同學(xué)，經(jīng)過六年中學(xué)英語學(xué)習(xí)，讀英文鬼故事不覺一絲害怕；高考單詞字字都認(rèn)識(shí)，但就是不能領(lǐng)會(huì)作者意圖；背了半天《新概念英語》，輪到自己寫作文時(shí)，還是寫不出一句話；最后，高考英語成績整體偏低…..
想知道為什么會(huì)這樣嗎？那是因?yàn)槟壳坝⒄Z教學(xué)的致命缺陷！
當(dāng)前存在一個(gè)普遍現(xiàn)象：一名英語不錯(cuò)的初中生，考入高中后，英語水平開始下降，英語興趣驟然減低，經(jīng)過高一、高二，懷著對(duì)英語的.“郁悶”，進(jìn)入高三。
按理說，高三標(biāo)志著一個(gè)嶄新的教學(xué)階段。在高三，教師應(yīng)該按照“高考測試”的要求，全面“訓(xùn)練”學(xué)生英語“讀寫”能力。
不過很遺憾，現(xiàn)實(shí)情況是：高三教學(xué)還重復(fù)“初三”的套路。我曾開玩笑，要不是因?yàn)閷W(xué)生面相“成熟”，這高三的英語課堂和初三的英語課堂沒什么區(qū)別——都是在那兒折騰“單項(xiàng)選擇題”！于是，很多學(xué)生感慨：“英語學(xué)了是這個(gè)分，不學(xué)還是這個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)不學(xué)沒什么區(qū)別，都是不上不下。”
因此，必須糾正這種與高考英語測試精神相背離的教學(xué)！否則，高考英語試卷便喪失其“引導(dǎo)”作用！
背離高考英語測試精神的“引導(dǎo)”，將產(chǎn)生兩個(gè)嚴(yán)重后果：對(duì)于考生而言，是“苦學(xué)”多年，卻進(jìn)步甚微，分?jǐn)?shù)不高！對(duì)國家而言，是在未來全球化環(huán)境中，少了一大批熟練讀寫英語的中國公民！
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