《近似數(shù)》教學(xué)反思范文
在教學(xué)第七冊(cè)數(shù)學(xué)課本“近似數(shù)”一課中，有一道帶星號(hào)的題是這樣的“9□8765000≈10億，方框里可以填哪些數(shù)時(shí)，這個(gè)數(shù)的近似數(shù)于10億？”教學(xué)這一練習(xí)題時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，要求學(xué)生也可以進(jìn)行進(jìn)行合作討論，然后交流。結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流后，展示了兩種結(jié)果：一種是方框里可以填大于或等于5的數(shù)；另一種是方框里可以填5、6、7、8、9。我立即追問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎？”話(huà)音剛落，學(xué)生頓時(shí)激烈爭(zhēng)論起來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)一樣，而有的學(xué)生堅(jiān)決認(rèn)為不一樣，并且列舉出比5大的數(shù)還有10、11、12……，我順著學(xué)生的思路不斷地往下板書(shū)，一直寫(xiě)到二十幾，然后甩甩手臂，裝出手很酸的樣子，問(wèn)：“寫(xiě)完了沒(méi)有，我的手都寫(xiě)酸了。”學(xué)生馬上說(shuō)“寫(xiě)不完，寫(xiě)不完，比5大的數(shù)有許多個(gè)。”我馬上接著說(shuō)：“寫(xiě)也寫(xiě)不完的數(shù)在數(shù)學(xué)上有無(wú)數(shù)個(gè)”。這時(shí)我又問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎？”學(xué)生堅(jiān)決而果斷地說(shuō)：“不一樣，填5、6、7、8、9是正確的”。
在完成第二道星號(hào)題9□8765000≈9億時(shí)，就更有趣了。當(dāng)我提出方框里可以填哪些數(shù)時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“填比5小的數(shù)，只能填4、3、2、1、0”。這時(shí)有位學(xué)生神氣活現(xiàn)地說(shuō)：“還有-1、-2、-3、2.1、3.7等比5小的數(shù)，所以方框里填比5小的數(shù)是不正確的”。這位同學(xué)的回答超過(guò)了當(dāng)前我們所學(xué)的整數(shù)范圍內(nèi)的數(shù)。看著這些聰明而又可愛(ài)的學(xué)生，我不由自主地贊嘆：“你們太棒了，真了不起，能找到哪么多比5小的數(shù)”。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生比5小的數(shù)究竟有多少個(gè)時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)異口同聲地說(shuō)：“比5小的數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)”。“方框里應(yīng)該填哪些數(shù)，同學(xué)們現(xiàn)在知道嗎？。學(xué)生自信地回答：”方框里應(yīng)填比5小的自然數(shù)都是正確的“。
通過(guò)這堂練習(xí)課，使我深深地反思到：學(xué)生的思維不再是一張白紙，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣與愿望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的心境下獲取知識(shí)和發(fā)展能力。對(duì)學(xué)生思維方法的教學(xué)法，不能僅靠簡(jiǎn)單的告知。數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)也是最顯著的特點(diǎn)在于，它所傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)忍氣吞聲結(jié)果----數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷一次次數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是構(gòu)建一種新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還是掌握新的數(shù)學(xué)思維方法，必須讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程，才能讓學(xué)生的思維有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
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