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《氧氣的制法》教學反思（通用11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《氧氣的制法》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《氧氣的制法》教學反思 1
一、課前設計
1、課時分配：（共兩課時）
第一課時：實驗室制取氧氣的反應原理、催化劑的概念、分解反應。
第二課時:實驗室制氧氣發(fā)生裝置、收集的選擇、實驗步驟等。
2．媒體及教學用品的使用：
（1）實驗室用加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀制取氧氣和用分解過氧化氫溶液制取氧氣的視頻。
（2）氧氣用途的四個生活情景的圖片
（3）藥品及儀器：高錳酸鉀、過氧化氫溶液二氧化錳、酒精燈試管、錐形瓶、分液漏斗、帶導管的雙孔塞、火柴等。
3．設計思路：一個重要的理念，體現(xiàn)化學課的特點，“從生活走進化學，在從化學走向社會”，體現(xiàn)學科價值。本節(jié)課的重點是實驗室制氧氣的反應原理，難點是催化劑的概念。這是一節(jié)概念課，本節(jié)課的關(guān)鍵是催化劑概念的建立，通過師生對話、學生猜想假設，設計實驗、進行實驗、建立催化劑的概念，培養(yǎng)學生縝密的思維能力、實驗設計能力。
4．教學環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境引入新課
大屏幕投影潛水作業(yè)、航空特技飛行等四幅與氧氣有關(guān)的圖片，目的在聯(lián)系生活實際，使學生意識到化學離我們并不遙遠，從生活走進化學，再從化學走向社會，從而引出氧氣的制法。
環(huán)節(jié)二：播放視頻歸納實驗室制氧氣的方法
環(huán)節(jié)三：實驗探究：
（1）提出問題：分解過氧化氫溶液制氧氣為什么要加二氧化錳，它起什么作用？
（2）猜想與假設：小組討論提出假設。
（3）環(huán)節(jié)四：小組討論設計實驗方案。
（4）環(huán)節(jié)五：進行實驗得出結(jié)論（催化劑的概念、催化作用及實驗室制取氧氣的法應原理。
環(huán)節(jié)四：演示實驗室加熱高錳酸鉀和氯酸鉀制氧氣，歸納總結(jié)用高錳酸鉀和用氯酸鉀制取氧氣的原理，及分解反應的概念。
環(huán)節(jié)五：課堂練習、總結(jié)提升。
二、課后反思
本節(jié)課的教學任務未能全部完成，只講完催化劑的概念和分解過氧化氫制氧氣的反應原理。分析原因催化劑概念的探究用時太長，課前過于注重對教材的分析，而忽視了對學情分析，對學生估計過高，當提出分解過氧化氫溶液制氧氣為什么要加二氧化錳，它起什么作用？學生不知從哪些方面進行猜想，也不知怎么設計實驗。原因?qū)W生對科學探究實驗接觸得少，不知怎么猜想假設，不理解實驗目的,設計實驗著不著邊際，與目的不相符，再加上教師對引導不到位，問題的`設計臺階太大，造成學生思維障礙，因而浪費時間。課沒講完，播放的加熱高錳酸鉀和氯酸鉀制取氧氣的視頻沒有充分發(fā)揮作用，顯得與本節(jié)課的關(guān)系不太大。
三、再實施后反思
因為有了一節(jié)的教學經(jīng)驗，對學生有了更充分的了解，調(diào)整了教學進度，本節(jié)課只講過氧化氫溶液制氧氣和催化劑的概念和實驗室用過氧化氫制氧氣的發(fā)生裝置。對于猜想分解過氧化氫溶液制氧氣為什么要加二氧化錳，它起什么作用？我做了如下鋪墊，在給出的資料：過氧化氫溶液在常溫或加熱的條件可以緩慢放出氧氣且生成水之后，講解：“含氧化合物在加熱的條件有可能放出氧氣”接下來引導學生猜想，根據(jù)查閱資料內(nèi)容：常溫或微熱的情況下過氧化氫可以緩慢分解放出氧氣，演示過氧化氫和雙氧水制氧氣的實驗通過實驗不難看出加二氧化錳后產(chǎn)生氧氣的速度快了，那么二氧化錳有什么作用？學生很快猜出：“（1）二氧化錳也可能產(chǎn)生氧氣。（2）二氧化錳本身不放出氧氣，但有某種特殊的作用能夠加快雙氧水放出氧氣的速度”等兩個猜想。
這時我接著引導，如果二氧化錳不放出氧氣，它們兩種藥品放在一起還可能怎么樣？順利學能夠說出第三個猜想：二氧化錳與雙氧水反應放出氧氣。
接著再讓學生明確實驗目的，進行分組討論設計實驗；前兩個實驗學生經(jīng)過討論都順利設計出來，關(guān)鍵是第三個實驗困難很大，接著我又和學生進行了如下對話，假設二氧化錳和過氧化氫溶液反應了，生成物是什么？要想知道二氧化錳與過氧化氫是否發(fā)生反應，只要知道試管中的黑色固體能否重復使用，如能重復使用，說明二氧化錳沒有和過氧化氫沒有發(fā)生反應，那么該如何設計實驗?學生很快說出在反應后的混合物中加過氧化氫溶液，用帶起火星的木條檢驗。其問題的設計有了梯度符合學生的思維，教學過程也就個順利，由于學生經(jīng)過自己思考設計實驗，真正理解了催化劑的概念，課堂氣氛和諧，效果也很好。
從而更加深深體會到一篇好的教學設計是課堂順利時的保證，要想有一個好的教學設計，不但要深入挖掘教材，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，運用恰當教學手段，還要對學生知識儲備、實驗技能、思維水平認真分析。
《氧氣的制法》教學反思 2
在本次《氧氣的制法》教學后，我有了許多深刻的體會。
從教學內(nèi)容來看，我發(fā)現(xiàn)學生對于氧氣的實驗室制法原理理解較好，但在實驗操作細節(jié)上容易出現(xiàn)問題。比如，在安裝實驗裝置時，部分學生對儀器的連接順序和方法不夠熟練，導致裝置漏氣。這反映出我在講解實驗步驟時，雖然強調(diào)了重點，但對一些基礎(chǔ)操作的示范還不夠細致。在今后的教學中，我需要增加更多實際操作演示環(huán)節(jié)，讓學生更清晰地看到每個步驟的.正確做法。
從教學方法上，采用小組合作實驗的方式，大部分小組能夠積極參與討論和操作，但也有個別小組出現(xiàn)了分工不合理的情況，導致實驗進度緩慢。這提示我在小組分配和指導上要更加用心，提前明確每個小組成員的職責，并且在實驗過程中加強巡視，及時調(diào)整小組內(nèi)的問題。
在與學生的互動方面，學生對氧氣制取的化學反應表現(xiàn)出濃厚的興趣，提出了很多有價值的問題，比如不同催化劑對反應速率的影響。但我在回答這些問題時，沒有充分引導學生自主思考，有些問題直接給出了答案。以后要更加注重培養(yǎng)學生的探究能力，通過提問、引導討論等方式，讓學生自己尋找答案。
此外，在時間管理上還有待改進。實驗時間過長，導致后面總結(jié)環(huán)節(jié)有些倉促，沒有給學生足夠的時間來消化和理解本節(jié)課的重點知識。下次教學要合理安排每個教學環(huán)節(jié)的時間，確保課程的完整性。
《氧氣的制法》教學反思 3
《氧氣的制法》這堂課結(jié)束后，我進行了深入的反思。
在知識傳授過程中，對于氧氣制法的化學反應方程式，學生掌握情況尚可，但對于實驗中的注意事項，理解程度參差不齊。我意識到在講解實驗安全問題時，沒有通過足夠多的實例讓學生深刻體會到違規(guī)操作可能帶來的危險。比如，在講解加熱高錳酸鉀制取氧氣時，如果試管口沒有向下傾斜可能導致試管炸裂，只是口頭描述不夠生動，下次可以通過播放一些相關(guān)的`實驗事故視頻來加深學生印象。
教學方法運用方面，通過對比過氧化氫、氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的方法，能幫助學生更好地理解不同制法的特點。然而，在對比過程中，對于表格的使用可以更加優(yōu)化。可以讓學生自己嘗試填寫表格，然后再進行講解和完善，這樣能更好地調(diào)動學生的主動性。
在課堂氛圍營造上，學生對實驗充滿期待，但在實驗過程中，由于擔心學生操作失誤，我可能過于緊張，使得課堂氣氛有些壓抑。下次應該給予學生更多的信任，在保證安全的前提下，讓他們更自由地探索實驗，這樣也能更好地激發(fā)他們對科學探究的熱情。
與學生溝通中，部分學生對催化劑的概念存在疑惑，我在解釋時沒有充分結(jié)合生活中的實例。比如，可以用汽車尾氣凈化中催化劑的作用來類比，幫助學生更好地理解催化劑在化學反應中的角色，讓抽象的概念更加具體化。
《氧氣的制法》教學反思 4
本次《氧氣的制法》教學讓我對教學過程有了新的認識。
在課程內(nèi)容方面，我成功地引導學生了解了氧氣的多種制取方法，但在拓展知識的講解上略有不足。例如，在介紹工業(yè)制氧方法時，只是簡單提及，沒有深入探討其原理和與實驗室制法的區(qū)別。這使得學生對氧氣制取的知識體系缺乏全面的.理解。在今后的教學中，應該適當增加工業(yè)制氧相關(guān)內(nèi)容的講解，通過對比工業(yè)和實驗室制法的不同條件、原理和應用場景，加深學生對制氧知識的理解。
教學方法的選擇上，以實驗為基礎(chǔ)的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，但在實驗前的理論鋪墊可以更加充分。比如，在講解過氧化氫制取氧氣的催化劑選擇時，可以先讓學生猜測哪些物質(zhì)可能有催化作用，再通過實驗驗證，這樣能更好地培養(yǎng)學生的科學思維。同時，在實驗后的討論環(huán)節(jié)，可以更加開放，鼓勵學生提出更多關(guān)于實驗改進的想法，而不僅僅局限于課本內(nèi)容。
在學生參與度方面，大部分學生積極參與實驗，但仍有少部分學生表現(xiàn)出畏難情緒。這可能是因為我在課前沒有充分了解這些學生的基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。在今后的教學中，對于這些學生要給予更多的關(guān)注和鼓勵，在實驗分組時可以安排更有耐心和能力的同學與其一組，幫助他們克服困難，提高參與度。
在教學評價環(huán)節(jié)，我對學生的評價主要集中在實驗操作的規(guī)范性上，評價維度較為單一。以后可以增加對學生實驗設計思路、問題解決能力等方面的評價，全面了解學生的學習情況。
《氧氣的制法》教學反思 5
完成《氧氣的制法》教學后，我對教學中的優(yōu)點和不足進行了反思。
在教學內(nèi)容的組織上，我將氧氣的實驗室制法作為重點，從藥品選擇、反應原理、實驗裝置搭建到收集方法，層層遞進地講解，符合學生的認知規(guī)律。但在知識的連貫性上還可以加強，比如在介紹完過氧化氫制取氧氣后，可以更加自然地過渡到氯酸鉀和高錳酸鉀制取氧氣的內(nèi)容，讓學生感受到不同制法之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時，可以引入一些生活中氧氣制取或應用的實例，如潛水員攜帶的制氧設備，使學生明白所學知識的實用性。
教學方法的實施上，利用多媒體展示實驗視頻和動畫，幫助學生理解抽象的反應過程，這是比較成功的一點。但在實際實驗教學中，我發(fā)現(xiàn)有些學生過于關(guān)注實驗現(xiàn)象，而忽略了對實驗原理的思考。下次教學時，在實驗過程中要適時地引導學生思考現(xiàn)象背后的原理，如在看到過氧化氫溶液中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣泡時，提問學生為什么會這樣，讓學生將注意力從現(xiàn)象轉(zhuǎn)移到本質(zhì)。
在課堂管理方面，雖然實驗課的秩序總體良好，但在藥品和儀器的分發(fā)環(huán)節(jié)可以更加有序。可以安排小組代表來領(lǐng)取，避免出現(xiàn)混亂和浪費的情況。同時，在實驗結(jié)束后的整理環(huán)節(jié)，要更加嚴格要求學生，培養(yǎng)他們良好的實驗習慣。
在與學生互動中，學生提出的一些關(guān)于實驗的.創(chuàng)新性想法，如改變實驗裝置來提高氧氣收集效率，我沒有給予足夠的重視和深入的討論。這讓我意識到要更加尊重學生的想法，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，為他們提供更多討論和實踐的機會。
《氧氣的制法》教學反思 6
《氧氣的制法》這一課程教學完成后，我對整個教學活動進行了全面反思。
從教學目標達成來看，學生基本掌握了氧氣的實驗室制法相關(guān)知識和實驗操作技能，但對于知識的遷移應用能力還有待提高。比如，在給出新的制取氣體情境時，部分學生不能靈活運用所學的制氧原理和方法來設計實驗。這表明我在教學過程中，對知識應用環(huán)節(jié)的訓練不足，應增加一些拓展性的練習，引導學生舉一反三，將氧氣制法的知識推廣到其他氣體制取的思考中。
在教學方法的運用上，實驗探究法讓學生親身體驗了氧氣制取的過程，增強了他們的動手能力和學習興趣。然而，在探究過程中，我對學生探究方向的`引導還可以更精準。例如，在探究不同催化劑對過氧化氫分解速率的影響時，學生提出了多種可能的催化劑，我應該引導他們從催化劑的定義和性質(zhì)出發(fā)，對這些可能性進行合理篩選，而不是讓學生盲目嘗試，這樣可以培養(yǎng)學生更科學的探究思維。
在教學資源利用方面，實驗室的儀器和藥品為教學提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，但我可以進一步挖掘其價值。比如，可以讓學生自主設計實驗方案，然后根據(jù)實驗室現(xiàn)有的資源進行調(diào)整和實施，讓學生更好地理解實驗設計與實際操作之間的關(guān)系，提高他們的實踐能力。
在學生反饋方面，通過課堂提問和課后作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)學生對一些細節(jié)問題容易混淆，如實驗裝置中棉花的作用在不同制法中的區(qū)別。這提醒我在教學中要更加注重對易混淆知識點的對比講解，通過圖表、口訣等方式幫助學生記憶，提高教學效果。
《氧氣的制法》教學反思 7
在《氧氣的制法》教學過程中，有許多值得總結(jié)和反思的地方。
從教學方法來看，實驗演示是這堂課的關(guān)鍵。在演示過氧化氫制取氧氣的實驗時，學生們的注意力高度集中。但我意識到，部分學生只是在看“熱鬧”，沒有真正理解實驗背后的原理。我應該在演示過程中，更加注重引導學生觀察實驗現(xiàn)象與反應原理的聯(lián)系，比如氣泡產(chǎn)生的速度與催化劑的關(guān)系等，多提問，讓學生思考，而不是單純地展示。
在教學內(nèi)容方面，對于實驗步驟和注意事項的講解，可以更加生動形象。例如，在強調(diào)排水法收集氧氣時導管要伸到集氣瓶口這一要點時，可以通過動畫或者更直觀的模型來輔助講解，這樣能加深學生的印象，避免他們在實際操作中犯錯。而且，對于不同制取氧氣方法的對比，可以更深入一些，不僅僅是列出優(yōu)缺點，還可以引導學生思考在不同的情境下，如實驗室小量制取和工業(yè)大量生產(chǎn)，如何選擇合適的方法，培養(yǎng)他們的綜合應用能力。
在課堂互動上，雖然有提問環(huán)節(jié)，但參與回答的學生有限。今后可以嘗試小組討論的形式，讓每個學生都有機會表達自己的.想法。比如在討論制取氧氣裝置的改進時，小組討論能激發(fā)更多的創(chuàng)意，也能提高學生的積極性和團隊協(xié)作能力。
總之，通過這堂課的教學，我認識到要更加注重教學方法的多樣性和靈活性，關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高課堂互動效果，為學生更好地掌握知識創(chuàng)造條件。
《氧氣的制法》教學反思 8
《氧氣的制法》這堂化學課結(jié)束后，我對整個教學過程進行了反思。
在知識傳授上，對于氧氣制取的化學反應方程式，學生們理解起來有一定難度。我在講解過程中，應該多從原子守恒等角度進行分析，幫助學生理解方程式的配平。而且，對于催化劑概念的講解，可以結(jié)合更多生活中的實例，比如汽車尾氣處理中的催化劑，讓學生更直觀地感受催化劑的作用特點，而不僅僅是死記硬背定義。
在實驗教學環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對實驗儀器的'使用不夠熟練。在今后的教學中，需要增加儀器介紹和操作練習的時間。同時，在演示實驗時，可以讓學生更近距離地觀察，或者采用分組演示的方式，讓更多學生參與到實驗操作中來。這樣不僅能提高他們的動手能力，還能讓他們在實踐中更好地理解實驗原理和步驟。
課堂管理方面也有需要改進的地方。在實驗過程中，有些學生過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。我應該在實驗前更明確地強調(diào)課堂紀律和安全注意事項，確保實驗過程安全有序地進行。
另外，在拓展學生思維方面還有所欠缺。在講解氧氣制法后，可以引導學生思考如何利用現(xiàn)有知識改進實驗裝置，提高氧氣制取的效率或純度，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們感受到化學學科的魅力和實用性。
通過這次教學反思，我明確了改進的方向，希望在今后的教學中能讓學生更好地掌握知識和技能。
《氧氣的制法》教學反思 9
本次《氧氣的制法》教學完成后，我進行了深入的思考，發(fā)現(xiàn)了教學過程中的一些問題和優(yōu)點。
優(yōu)點在于實驗演示激發(fā)了學生的學習興趣。當看到過氧化氫在二氧化錳的催化下迅速產(chǎn)生大量氣泡時，學生們眼中充滿了好奇和興奮，這種好奇心為他們學習氧氣制法提供了內(nèi)在動力。然而，在教學過程中也存在不足之處。
在理論講解與實驗結(jié)合方面做得不夠緊密。例如，在講解高錳酸鉀制取氧氣的反應原理后，緊接著進行實驗演示，但沒有在實驗過程中反復強調(diào)反應原理在其中的體現(xiàn)，導致部分學生在后續(xù)回答問題時，不能很好地將兩者聯(lián)系起來。以后應該在實驗操作的每個關(guān)鍵步驟，都引導學生回顧相關(guān)的`理論知識。
對于學生的個體差異關(guān)注不足。在課堂提問和實驗指導過程中，發(fā)現(xiàn)有些學生能夠很快掌握知識和技能，而有些學生則理解困難。我應該在教學過程中更加留意這些學習有困難的學生，給予他們更多的指導和鼓勵，比如可以安排小組互助學習，讓學有余力的學生幫助困難學生，共同進步。
在安全教育上，雖然強調(diào)了一些實驗安全注意事項，但不夠全面。例如，對于高錳酸鉀制取氧氣時，藥品可能對皮膚和眼睛的傷害強調(diào)不夠，應更加詳細地向?qū)W生講解如何避免這些傷害，培養(yǎng)學生的安全意識。
通過這次教學反思，我將努力改進教學方法，提高教學質(zhì)量，讓每個學生都能在化學學習中有所收獲。
《氧氣的制法》教學反思 10
《氧氣的制法》這一課程的教學讓我有了很多收獲和反思。
在課程設計上，我原本希望通過先講解理論，再進行實驗演示和學生實踐的方式，讓學生全面掌握氧氣的制法。但實際教學中，我發(fā)現(xiàn)這樣的流程略顯生硬。例如，在講解制取氧氣的化學反應時，學生們?nèi)狈χ庇^的.感受，只是被動地接受知識。如果能在講解理論之前，先簡單展示一個制取氧氣的現(xiàn)象，如用簡易裝置產(chǎn)生少量氧氣，讓學生觀察并提出問題，然后再展開理論講解，可能會更好地激發(fā)學生的求知欲和主動性。
在實驗教學環(huán)節(jié)，實驗器材的準備和講解可以更加細致。在學生分組實驗時，出現(xiàn)了一些問題，比如有的小組在組裝儀器時，沒有正確安裝試管的傾斜角度，導致加熱高錳酸鉀時出現(xiàn)了試管破裂的情況。這反映出我在講解實驗器材的使用和組裝時，沒有充分強調(diào)細節(jié)和原因。在今后的教學中，對于實驗器材的使用規(guī)范和注意事項，要通過多種方式讓學生理解，如制作詳細的操作指南、利用多媒體展示錯誤操作的后果等。
從學生反饋來看，他們對知識的理解程度參差不齊。部分學生在完成課程后，能夠清晰地說出氧氣制取的方法、原理和注意事項，但還有一些學生存在混淆的情況。這說明在教學過程中，對重點知識的強化和重復還不夠。我需要在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)更加注重突出重點，通過提問、練習等多種形式，確保學生真正掌握關(guān)鍵內(nèi)容。
通過這次教學反思，我將對教學過程進行優(yōu)化，提高學生的學習效果。
《氧氣的制法》教學反思 11
《氧氣的制法》教學已告一段落，反思這堂課的教學過程，有以下幾點感悟。
教學中，利用多種教學資源豐富了教學內(nèi)容。我使用了圖片、視頻等展示工業(yè)制氧和實驗室制氧的不同場景，幫助學生建立直觀的印象。但在實際教學中，資源的整合還可以更優(yōu)化。比如，在講解實驗室制氧的實驗步驟時，可以將視頻進行剪輯，按照步驟逐步播放，并在關(guān)鍵步驟處暫停講解，這樣能更好地引導學生觀察和理解，而不是簡單地播放一遍完整視頻。
在引導學生自主學習方面，有一定的成效，但仍需改進。在介紹不同的制氧方法后，我讓學生自主總結(jié)它們的優(yōu)缺點，部分學生能夠積極思考并回答。然而，對于一些學習主動性較差的學生，引導方式還不夠有效。可以設計更具趣味性的問題或任務，如讓學生設計一個適合在野外制取少量氧氣的'簡易裝置，并說明原理，通過這種方式激發(fā)所有學生的自主學習熱情。
在課堂評價方面，評價方式較為單一。主要以提問和回答正確與否來評價學生，缺乏對學生學習過程、團隊協(xié)作等方面的綜合評價。以后可以增加小組評價、學生自評等多種方式，例如在實驗小組完成制取氧氣實驗后，小組成員互相評價操作過程中的優(yōu)點和不足，同時每個小組對自己的整體表現(xiàn)進行評價，這樣可以更全面地了解學生的學習情況，也有助于培養(yǎng)學生的反思能力和團隊合作精神。
通過對《氧氣的制法》這堂課的反思，我明確了改進方向，力求在今后的教學中提升教學質(zhì)量。
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