讓學(xué)生在做中思考并解決問題教學(xué)反思

　　本次集體備課使我感受最深的是如何上好《數(shù)據(jù)的分段和整理》以及《條形統(tǒng)計圖》這兩課，我認(rèn)識到教師首先要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境或數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)理收集、整理數(shù)據(jù)和繪制統(tǒng)計圖的全過程。激勵學(xué)生自己去實(shí)踐，在做中思考、做中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。讓“問題”成為師生互動的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的'原動力。

　　具體做法是：

　　1、創(chuàng)設(shè)生活情境，師生共同探索統(tǒng)計表形成的歷程

　　為什么要制成統(tǒng)計表？統(tǒng)計表是如何形成的？這是對統(tǒng)計表必要性的質(zhì)疑。老師首先要有學(xué)校現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生熟悉的生活情境，如制校服，啟發(fā)學(xué)生課前把班級里的學(xué)生身高記下來。面對收集整理數(shù)據(jù)的困難，教師要積極鼓勵學(xué)生開動腦筋，想到用統(tǒng)計表的方法，然后明確按服裝大小對應(yīng)的范圍，分段整理數(shù)據(jù)。通過比較使學(xué)生體會到用“正”字的方法簡單實(shí)用。

　　2、創(chuàng)設(shè)問題情境，師生共同探索繪制統(tǒng)計圖的過程

　　教學(xué)《統(tǒng)計圖》時，教師要從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立制圖的格不夠的問題時，引導(dǎo)學(xué)生用一個格表示兩個單位、或五個單位、或十個單位。讓學(xué)生體會到根據(jù)實(shí)際情況來定一個格表示幾個單位。在交流中感受條形統(tǒng)計可以形象地反映出數(shù)量的多少，便于統(tǒng)計數(shù)據(jù)的比較。

　　此外，做書上練習(xí)題時，要結(jié)合題目對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、感受我國上海在世界大都市中的地位，增強(qiáng)民族感、感受我國體育事業(yè)的飛速發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識。

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