《小數(shù)加法和減法》教學(xué)案例與反思
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減計(jì)算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
2、進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識。
3、在探索的知識的過程中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，初步形成獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的意識和方法。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數(shù)加、減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“把小數(shù)點(diǎn)對齊”就是把“相同數(shù)位對齊”的處理
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1、口答：3元+5角 7千克+3克
2、筆算：375＋34 375-34
二、情境導(dǎo)入
1、出示情境圖
談話：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)文具店，看看三位同學(xué)都在買什么？
從圖中，你還了解到哪些信息？
根據(jù)這些信息你能提出哪些用加減法計(jì)算的問題？
學(xué)生提出問題，教師有選擇地板書，指名列出相應(yīng)的算式。
2、揭示課題
提問：仔細(xì)觀察，這些算式都有什么共同點(diǎn)？
談話：怎樣進(jìn)行小數(shù)加減法計(jì)算呢？今天這節(jié)課，我們就一起來研究。板書：小數(shù)加法和減法。
三、自主探索
1、解決第一個小問題。
談話：先試一試用豎式計(jì)算，然后與小組同學(xué)交流，你是怎么算的？怎么想的？
出示兩種情況
提問：這兩種算法哪一種正確？為什么？
小結(jié)：用豎式計(jì)算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、解決第二個小問題。
（1）學(xué)生濃度計(jì)算“3.75-3.4”
（2）組織交流：你是怎么算的？怎么想的？
（3）提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？
3、教學(xué)“試一試”
你能用剛才學(xué)到的計(jì)算方法解決后兩個問題嗎？（兩人板演，其余獨(dú)立計(jì)算）
你能把計(jì)算結(jié)果化簡嗎？
4、總結(jié)和歸納
談話：同學(xué)們通過自己的探索，學(xué)會了小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，你能說說小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在計(jì)算時有什么相同點(diǎn)嗎？有什么注意點(diǎn)需要提醒大家的嗎？
四、鞏固深化
1、練一練
第1、2題
2、練習(xí)八第1、2、3題
五、課堂總結(jié)
本堂課我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？
六、課堂作業(yè)
＜＜補(bǔ)充習(xí)題＞＞18頁
反思：
教育不只是一種簡單的“告訴”。我們不只一次在課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)：應(yīng)該相信學(xué)生的能力。學(xué)生擁有自己的獨(dú)立思考水平和誰知系統(tǒng)，當(dāng)他們遇到一個新的等解決的問題情境時，他們會自學(xué)而主動地從自己已有的'知識架構(gòu)和誰知經(jīng)驗(yàn)中摸索、收集、調(diào)動處理問題的方法和策略，并不時進(jìn)行某種對比，猜想或證明，直到解決問題，從而在有意和無意之間完善自身的知識結(jié)構(gòu)和容量，自動生成新認(rèn)知內(nèi)容。
反思我們教師早時的教學(xué)行為，是不是有時太細(xì)了？教師的苦口婆心，嘮嘮叨叨、很有可能換來學(xué)生的心不在焉，甚至是逆反心理。這一點(diǎn)我們一線的教師肯定見識過。此時，不妨在自由的活動和緊張的競賽氣氛中，創(chuàng)設(shè)已有知識與現(xiàn)實(shí)情境之間的矛盾，激起他們強(qiáng)烈的探究興趣和動力，從而引發(fā)學(xué)生主動參與，使學(xué)生自覺地進(jìn)入新知的探究的狀態(tài)之中。同時，由于“創(chuàng)造”一種的、新的算法成為學(xué)生的立方體需要，學(xué)生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺?chuàng)造者，這樣的教師更加符合“平等的首席”的特征。這樣教學(xué)，教師輕松、愉快，學(xué)生學(xué)得主動、快樂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在法、潛移默化中生根，發(fā)芽，可謂意義重大而久遠(yuǎn)！只有這樣，我們的教學(xué)才會真正注重生命的發(fā)展，才不會在新理念的潛意識下調(diào)整。
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