《植樹的季節(jié)》教學預設、實錄、及反思

　　執(zhí)教： 李鳳

　　教學內容

　　《植樹的季節(jié)》

　　教學目標

　　知識目標：認讀本課生字，正確、流利、有感情讀課文；背誦詩歌。

　　能力目標：通過拼讀，認讀生字，擴大識字量。培養(yǎng)學生的感受、理解能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生植樹造林、保護樹木。

　　教學重、難點：

　　1、 認讀生字。

　　2、 有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學預設：

　　由于教學這一課時和當時季節(jié)反差性比較大，孩子小，沒有體會到植樹的真實經(jīng)歷和情感，所以通過情境引入，利用課文的插圖來理解課文。文章寫得很美，可以用來幫助學生理解語言文字。特別是在讀2、3自然段時，要有意識的引導學生看插圖，通過觀察畫面中的人物、背景來體會少先隊員的愉快心情，認識少先隊員的美好行為。

　　以讀為本。本文語言清新、生動，充滿詩意，很適合學生有感情的朗讀。在教學時，要引導學生多讀，以讀貫穿始終，讓學生在讀中感悟，再讀中理解。在初讀時認讀生字詞，

　　讓學生在讀中產(chǎn)生疑問，再帶著問題來讀課文，邊讀邊思考。

　　教學實錄：

　　一、導語

　　師：同學們，在春天里你們想做些什么？

　　生：讀書、種樹、玩。

　　師：春天里做的事真多。課文中的小朋友們在做什么？

　　板書文題：《植樹的季節(jié)》

　　{點評：導語開門見山，談話緊扣文題，培養(yǎng)學生果斷的思維方式。}

　　二、讀文

　　1、 自由讀，同桌互聽，糾正字音 。

　　2、 自己再讀，標自然段。

　　3、 指名分段讀，注意讀準字音。同學評議。

　　{點評：這篇課文篇幅長，生字、新詞比較多，所以“初讀”要給充足的時間，使學生充分的讀書，為后面的自主閱讀作良好的鋪墊。}

　　三、感悟

　　師：請選擇你最喜歡的段，讀一讀，想想為什么喜歡？（學生讀書）

　　交流：

　　生：第二段，“仿佛”一詞很新鮮，土地也會呼吸了，擬人的.寫法。

　　師：怎樣讀呢，試一試。（指名讀）

　　用“仿佛”一詞說話。

　　生：第三段，第二句話很美，讀一讀。

　　師：用動作演示“扛”和“捆”。“捆”也是量詞如：一捆（）、一捆（）。

　　生：我也喜歡這一段。因為這里說出了小朋友在種樹，愛護環(huán)境。（再讀文）

　　{點評：尊重學生主體性，從學生的最喜歡的段落入手，孩子學習投入，體會出自己的真實情感。}

　　師：自由讀四、五自然段。想想讀懂了什么？

　　生：我有一個問題，他怎么知道小樹能長成大樹，也許，沒長大就被人們砍掉了。

　　師：誰來幫助？

　　生：現(xiàn)在人們已經(jīng)不砍樹了。

　　生：還有的山區(qū)偷砍樹木

　　師：會有什么后果，請用筆把有關的語句畫下來，再讀一讀，想一想。

　　學習生字：屏障、泛濫。（通過課件來理解）

　　（點評：留有空白，給孩子自主學習的空間。）

　　生：我讀懂了，如果人人都種樹，保護樹木，就會像第四段寫的一樣，我讀一讀。

　　學習生字：撐起、青蔥翠綠、黃澄澄。

　　{點評：學生聯(lián)系生活實際來理解課文，從而，開始了對現(xiàn)實生活的思考。對于生活和書本的聯(lián)系，教師通過教學實際對學生開展語文的、生活的全面教學，所以，孩子收獲的不僅僅是語言文字的學習，更是對世界的認識、情感的豐富和價值的提升。}

　　生：齊讀這一段。（讀出自己的感受。）背誦下來。

　　{因為給了孩子的廣闊空間，所以，聽到了不一樣的聲音，課堂成為孩子的展示思維、抒發(fā)心聲樂園。}

　　四、質疑

　　生：文題和第一段一樣。

　　師：同學商量，為什么會這樣？

　　{發(fā)現(xiàn)問題，讓他們自己解決，學會探索。}

　　五、指名讀課文。

　　六、總結：

　　十年種樹方成才，毀樹容易種樹難。同學們有這樣的決心，愛心，相信不久將來，這一棵小樹，（黑板畫樹）一定會變成參天大樹。（再畫大樹）

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