人教版小學六年級語文上冊《大瀑布的葬禮》教學反思
新課改強調(diào)關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀。語文課具有積淀深厚的人文魅力。可以說我們透過語言文字可以感性的認識到什么是創(chuàng)造;什么是智慧;什么是高科技;什么是高尚的人格。可以說語文是最貼近學生心靈實際和情感世界的。在備課中我把這篇課文感悟了不知有多少遍。我備課中關(guān)注學生閱讀的立體分析，閱讀活動中的動態(tài)考察;關(guān)注學生的閱讀期待，閱讀收獲。文本、學生、教師三者真真正正的對話，學生才能獲得無窮無盡的感悟。既滿足了學生的審美欲、求知欲的過程。也是提升情感、價值觀的過程。
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊第14課課文講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、采用小組合作、探究的方法學習
學生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學生匯報(世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深省)描寫塞特凱達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學習，我在指導(dǎo)學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進行語言積累。學生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴(惋惜、失望、悲壯)。
二、層層深入解決教學重點
學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學的重點。教師引導(dǎo)學生進行今昔瀑布的對比學生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學生思考。學生得出有三個原因：
1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學生先默讀有關(guān)的語段，學生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學生進行深層思考，我是這樣設(shè)計的`讓學生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設(shè)家園哪!你怎么看這個問題?學生個抒己建引導(dǎo)學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學的方法合理利用水資源學生還提出學生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學的利用有限資源。
三、采用課外延伸的方法突破教學難點
1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些?學生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：
看了這些心里有很多話想說是嗎?寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。學生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。
3、老師這有一份資料是北京的小朋友向朱镕基提環(huán)抱建議總理批示并給以關(guān)注。朱镕基在同學們的來信中批示：“小學生如此關(guān)注環(huán)境保護情真意切令人感動讓我等長輩慚愧，請有關(guān)新聞單位給以報道以提高人們的環(huán)保意識。”二十一世紀人類的第一意識是環(huán)保意識。課下我們進行社會調(diào)查學校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報告寄給環(huán)保局、或新文單位。(大家一起出力把我們哈爾濱的環(huán)保工作提高到一個新的臺階。)敢寄嗎?科學的利用地球上的有限資源保護生態(tài)平衡。愛護我們的地球媽媽吧!使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結(jié)束本課。下課時教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
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