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《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
在我們平凡的日常里，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)重點(diǎn)詞句讀懂課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文朗讀錄音
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）激趣引入課題。
同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì)有童話？童話怎么會(huì)在沙灘上呢？）
（二）初讀課文，滲透識(shí)字方法。
1、學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法自讀課文：讀課文，劃出生字。借助拼音，讀準(zhǔn)確。
2、同桌合作，互相交流自己的識(shí)字方法。
3、全班交流。注意結(jié)合學(xué)生已有的生活和識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，采用生動(dòng)有趣的記字方法。
挖：注意右下部分沒(méi)有撇，被挖掉了。
狠：大灰狼的尖牙沒(méi)有了，看它還怎么兇狠起來(lái)。
補(bǔ)、裝、賽、救、忘是形聲字。
讀準(zhǔn)“裝”，三拼音；“賽”聲母是平舌。
4、指導(dǎo)書寫。
（三）再讀課文，將課文讀正確流利。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、同桌合作，一人讀，一人聽(tīng)。要求讀流利，不讀破
3、同桌發(fā)現(xiàn)并推舉讀得好的同學(xué)當(dāng)眾朗讀，并夸夸好在哪里。一人讀一人夸。
4、這篇課文一共有幾節(jié)？你最喜歡讀哪一節(jié)，多讀幾遍，想想讀懂了什么。
（四）作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把課文讀正確流利。
2、用本課的生字做詞語(yǔ)卡片。
3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)檢查
1、檢查學(xué)生自制的詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀積累詞語(yǔ)。
2、開(kāi)火車認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。
（二）理解課文，感悟朗讀
1、聽(tīng)錄音朗讀，想想，這篇課文講了一件什么事？（我們?cè)谏碁┥现潜ぃ晃覀兙幜艘粋�(gè)童話故事……）
2、自由朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“快樂(lè)天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂(lè)天地”？（“這里”指沙灘，我們經(jīng)常去那里做有趣的活動(dòng)，所以是我們的快樂(lè)的地方。）你們喜歡這個(gè)地方嗎？讀出你的喜歡。
3、我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動(dòng)”？（沙灘上壘城堡）是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（學(xué)生自由朗讀第二自然段后用自己的話說(shuō)。理解“編織”。）師引讀。
師：我們?cè)谏碁┥稀?/p>
師：城堡周圍——
師：不知誰(shuí)說(shuō)了一句——
師：接著又有人補(bǔ)充——
師：第三個(gè)小伙伴說(shuō)——
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀。評(píng)議。用自己體會(huì)的感情比賽朗讀。（抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”；“終于”、“一……就”等詞語(yǔ)來(lái)朗讀體會(huì)小朋友心地純善。“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的無(wú)比興奮的心情。指導(dǎo)讀好。）
（2）孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會(huì)被我們當(dāng)作是公主？聽(tīng)老師老師朗讀4、5自然段，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會(huì)出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來(lái)理解：“偷偷”說(shuō)明我們怕大人知道批評(píng)我們貪玩，制止我們?nèi)ネ妗Ｓ谑侵缓貌桓嬖V大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實(shí)上，媽媽或許見(jiàn)我們玩得很高興有意思，并沒(méi)有責(zé)怪我們。只是見(jiàn)我們沒(méi)按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來(lái)了。引導(dǎo)學(xué)生充分說(shuō)，來(lái)體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。）
（3）“媽媽開(kāi)心的笑了”說(shuō)明什么？他*的話又說(shuō)明什么？（媽媽已認(rèn)可了我們的活動(dòng)也很有趣；媽媽是一個(gè)充滿愛(ài)心、有寬容心的媽媽。）“我們這群孩子都堅(jiān)持說(shuō)”都說(shuō)些什么呢？仿照2、3自然段人物的語(yǔ)言發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)。（一個(gè)小伙伴說(shuō)：“阿姨，您是我們救出來(lái)的公主”。“您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個(gè)小伙伴說(shuō)。……體會(huì)大人和孩子之間的和諧關(guān)系）
（4）練習(xí)分角色朗讀。指名朗讀。
（三）小結(jié)
回到課題，我們本課的童話指什么？（小朋友玩耍時(shí)想象的一個(gè)故事；小朋友做的有趣味的游戲；孩子們的生活也可以如童話一樣有趣、美好。）有人說(shuō)，童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，童年像一首朗朗上口的詩(shī)，童年像一幅五彩繽紛的油彩畫……你們的童年有什么有趣兒的事呢？（學(xué)生自由說(shuō)。）
（四）作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、以童年趣事為題寫一篇習(xí)作。
（五）板書設(shè)計(jì)
9 沙灘上的童話
快樂(lè)天地 壘筑城堡
童貞童趣 編織童話
教學(xué)反思
《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文，課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，富有童趣。這節(jié)課，我感覺(jué)上得比較輕松，課堂氣氛也很活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。這篇課文的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)習(xí)本課后，我覺(jué)得這節(jié)課有以下幾點(diǎn)成功之處：
1、讀、說(shuō)結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴。讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，在本節(jié)課中我通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，他們能堆出一個(gè)個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镉幸粋�(gè)個(gè)奇異的世界，孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“你們還有什么更好的辦法救出公主呢？”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，也來(lái)做編童話的游戲。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的參與率。因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的'小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
3、利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。為了提高學(xué)生的想象力，我結(jié)合課后的寫話練習(xí)，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：除了文中的辦法外，你們還有什么更好的辦法救出公主呢？ 學(xué)生的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學(xué)說(shuō)“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”，有的同學(xué)說(shuō)用藥物讓魔王昏迷救出公主，還有的同學(xué)說(shuō)讓公主變小，藏在口袋里帶出城堡……同學(xué)們的想法千奇百怪，五花八門，真是神奇極了！在童話世界里，我們可以讓自己插上翅膀，讓自己變得無(wú)所不能，甚至可以有些為所欲為。
《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)十四個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字。
2.過(guò)程與方法：在初步理解課文的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛(ài)生活，敢于挑戰(zhàn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃鲞M(jìn)孩子對(duì)文章的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。
【教具準(zhǔn)備】
學(xué)生準(zhǔn)備童話故事和生詞卡片；教師準(zhǔn)備生字、生詞卡片、音樂(lè)磁帶
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入聊童話。
（一）導(dǎo)入課題。
1、課件播放潮聲。聽(tīng)著這潮聲，我們仿佛來(lái)到那藍(lán)藍(lán)的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。
2、出示課文題目（或板書課題）。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是——（生齊讀）《沙灘上的童話》。
（二）趣話童話。
1、談?wù)勀阆矚g的童話故事。學(xué)生說(shuō)出童話的名字，老師可追問(wèn)：你是從哪兒知道這個(gè)童話的？
2、說(shuō)出幾個(gè)童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡(jiǎn)單講講白雪公主的故事，談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。
3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。
二、初讀感知理線索。
（一）識(shí)字學(xué)詞，讀通課文。
1、自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。
2、畫出帶生字的詞語(yǔ)，多和它們打打招呼。想想詞語(yǔ)的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。
3、同桌合作學(xué)習(xí)。
（1）互讀詞語(yǔ)，正音。
（2）有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)一起解決。
（3）接段朗讀，相互正音。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）課件出示詞語(yǔ)（圖片上有公主形象）。美麗的公主來(lái)考考你，相信你一定能讀準(zhǔn)確。
（2）提出自己不理解的詞語(yǔ)，集體交流。
（3）指名接段朗讀課文。讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。
（二）整體感知，理清線索。
1、課件出示提示，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
我們?cè)谏蠅酒穑黄鹁幙椓艘粋�(gè)。城堡成了（ ），我們成了（ ），炸死了（ ），救出了（ ）。
2、去掉提示，讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。相機(jī)板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>
3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢？
交流：不是讀別人寫好的，而是現(xiàn)編的；不是一個(gè)人編的，而是幾個(gè)孩子一起編的；童話與現(xiàn)實(shí)融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。
三、觀察交流練書寫。
（一）認(rèn)讀田字格中的生字。
（二）仔細(xì)觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)要注意什么。
（三）課件出示生字。交流。
教師示范書寫，提示筆順。
注意：“建”的偏旁是“廴”，與“辶”區(qū)別比較。先寫右上部分，再寫“廴”。
（四）學(xué)生動(dòng)筆仿寫生字。
教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
【板書設(shè)計(jì)】
23沙灘上的童話
快樂(lè)天地壘筑城堡
童貞童趣編織童話
【課后反思】
教學(xué)中讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，能更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生們也來(lái)做編童話的游戲。
因?yàn)槲闹忻鑼懥藥讉�(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法，營(yíng)造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學(xué)生的生活。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且還讓全班同學(xué)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很快融入了角色，理解了句意。
課后我讓學(xué)生把這個(gè)故事將給家里人聽(tīng)，并讓學(xué)生想象除了書中孩子們想的救公主的方法，你還有什么方法能救出公主？然后寫在小本本上，這樣不但提升了學(xué)生們的想象能力，也使讀寫有機(jī)的結(jié)合，使課內(nèi)外緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在讀寫中進(jìn)一步了解了童話。
《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本文是一篇洋溢著歡樂(lè)，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語(yǔ)言親切、自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細(xì)讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)抓住“商量”“歡呼”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)熱鬧、快樂(lè)的情景。通過(guò)教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生能以多種形式與文本碰撞，體會(huì)沙灘上的幸福和快樂(lè)，同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問(wèn)題、生動(dòng)地演繹情境，并將讀文與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識(shí)字圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集童話，做詞語(yǔ)卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過(guò)哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學(xué)生齊讀課題。
2.讀了課題，你有什么疑問(wèn)？（沙灘上怎么會(huì)有童話呢？）
3.過(guò)渡：沙灘上怎么會(huì)有童話呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。
二、初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學(xué)生字。
2.小組合作學(xué)習(xí)，互考互教生字。
3.集體檢測(cè)。
（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)：
城堡 插上 兇狠 補(bǔ)充 攻打 商量 駕駛
轟炸 反駁 火藥 贊賞 合力 忘記
①相機(jī)強(qiáng)調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節(jié)。
②學(xué)習(xí)多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語(yǔ)中應(yīng)讀成輕聲，在“計(jì)量、量體溫、量角器”等詞語(yǔ)中讀liáng；在“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語(yǔ)中讀liàng。
③課件出示“干樹(shù)枝”圖片，引出詞語(yǔ)“干樹(shù)枝”，教師正音，對(duì)比讀“樹(shù)干”和“干樹(shù)枝”，讀準(zhǔn)多音字“干”。
④依次單擊詞語(yǔ)，出現(xiàn)對(duì)應(yīng)圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。
（2）定位朗讀詞語(yǔ)中的生字。小組賽讀生字。
堡 插 兇 狠 補(bǔ) 充 攻 商 量 駕 轟 駁 藥 贊 合 記
4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細(xì)地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，課堂中必須給予學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。
三、再讀課文，感知童趣
1.激趣：同學(xué)們，如果你來(lái)到沙灘，你會(huì)干什么呢？
2.導(dǎo)學(xué)：沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子來(lái)到了這兒，他們?cè)谶@里干什么呢？
3.學(xué)生帶著問(wèn)題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
4.匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一：孩子們到沙灘壘城堡。
（1）指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
（2）相機(jī)導(dǎo)學(xué)。
①出示“城堡”的圖片并引出詞語(yǔ)。開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)后，交流“堡”的識(shí)記方法：“保”護(hù)“土”地，建造堡壘。
②指名朗讀第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？
③借助白板上的提示指名說(shuō)、同桌互說(shuō)：
在沙灘上，我們壘起（ ），（ ）周圍筑起圍墻，圍墻外再（ ），那就是我們的（ ）。
可引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作演示“插”。
④相機(jī)識(shí)記生字“插”，教師出示圖片。（ ）
講解：左邊是手，表明這個(gè)字與手的動(dòng)作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。
預(yù)設(shè)二：孩子們?cè)谏碁┥暇幙椡捁适隆?/p>
（1）指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
（2）相機(jī)導(dǎo)學(xué)。
①默讀課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？
②學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由繁到簡(jiǎn)，最后概括為三個(gè)字：救公主。
（3）質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎克麄冇质窃趺淳瘸龉鞯模肯鹿?jié)課我們接著讀這個(gè)故事。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂(lè)，進(jìn)而遷移到文中孩子們?cè)谏碁┥献鍪裁矗瑢W(xué)生帶著問(wèn)題充分與文本對(duì)話，整體感知課文內(nèi)容。借助簡(jiǎn)筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，為其扎實(shí)有效識(shí)記生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字
1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。
寫字小助手
看一看：仔細(xì)觀察“會(huì)寫字”中的“周、圍、句、補(bǔ)、記”，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫的理由。
想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。
練一練：針對(duì)自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。
注意引導(dǎo)三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。
“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。
“圍”里面是兩橫，注意把國(guó)字框?qū)懛秸騼?nèi)部分“韋”的大小要合適。
“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。
“補(bǔ)”左側(cè)是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。
“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。
3.學(xué)生觀看書寫動(dòng)漫后，教師示范講解。
4.學(xué)生描紅、臨寫。
5.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，為提高學(xué)生寫字能力打好基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什么？
3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：沙灘上的童話。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對(duì)生字的復(fù)習(xí)和對(duì)詞語(yǔ)的朗讀檢測(cè)及對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、品讀故事，鞏固識(shí)字
（一）過(guò)渡：多么美的沙灘，多么可愛(ài)的孩子呀！我們接著讀這個(gè)故事。
（二）導(dǎo)學(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎亢⒆觽兪窃趺淳瘸龉鞯模慨嫵鱿嚓P(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（三）匯報(bào)交流。
1.匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題。
（1）指小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。
（2）相機(jī)出示孩子們的對(duì)話內(nèi)容：
這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。
他搶去了美麗的公主！
你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！
①自由讀一讀，把句子讀通順。
②指名朗讀。
③分兩種情況相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。
④誰(shuí)還會(huì)像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽(tīng)出了什么？
⑤出示詞語(yǔ)“兇狠”。指名朗讀詞語(yǔ)，其他學(xué)生跟讀。交流識(shí)記“兇”和“狠”的方法。
⑥用說(shuō)句子的方法指導(dǎo)理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會(huì)（ ），可能會(huì)（ ），還可能會(huì)（ ）……
⑦指導(dǎo)朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。
⑧引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭地說(shuō)——“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。”另一個(gè)小朋友接著說(shuō)——“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽(tīng)了著急地 說(shuō)——“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
（3）引讀過(guò)渡：就這樣，我們編織著童話——
“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。”看他們的想象多豐富，編得多有趣。
①指名讀、齊讀。
②開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)：“編織、魔窟、攻打”。
③引導(dǎo)交流“攻”的識(shí)記方法。
（4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補(bǔ)充句子的契機(jī)，指導(dǎo)理解第一個(gè)問(wèn)題。原來(lái)，在這座城堡里住著（ ），他搶走了（ ），（ ）正傷心地在（ ），于是我們成了（ ）來(lái)救（ ）。
2.匯報(bào)第二個(gè)問(wèn)題。
（1）過(guò)渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營(yíng)救公主的呢？我們接著匯報(bào)。
（2）指名讀第8～14自然段。組內(nèi)匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
（3）用補(bǔ)充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是（ ），“我”的方法是（ ），最終“我”的方法得到（ ）。一群勇士（ ），終于救出了美麗的公主。
引導(dǎo)學(xué)生模擬“轟”的聲音。
（4）指名開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說(shuō)句話。
（5）朗讀詞語(yǔ)“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的'。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個(gè)讀音，你們知道嗎？舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。“重量”“數(shù)量”。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡
呼”展開(kāi)想象。
（6）用補(bǔ)充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來(lái)，我們歡呼著（ ），歡呼著（ ），歡呼著（ ）。
（7）導(dǎo)學(xué)：孩子們會(huì)怎樣歡呼？請(qǐng)大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡呼幾聲。
孩子們你一言我一句地歡呼起來(lái)：
（8）再讀第8～14自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。（指名讀、男女生輪讀）
（四）過(guò)渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請(qǐng)讀讀第15～19自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
1.學(xué)生自由讀課文。
2.指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
3.教師協(xié)助，完善匯報(bào)。
（1）孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當(dāng)成了（ ）。
（2）討論：媽媽為什么會(huì)變成公主呢？相機(jī)朗讀詞語(yǔ)“忘記”，交流識(shí)記“記”的方法。
（3）小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢？在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。
（五）指導(dǎo)朗讀全篇。
多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說(shuō)“海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地”。（學(xué)生多種形式朗讀。）
設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來(lái)，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、辯一辯，在不知不覺(jué)中感知了文本內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演等形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識(shí)記生字，避免了生硬記憶，鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)記方法多樣化，突出了教師為輔，學(xué)生為主的理念。
三、發(fā)揮想象，試編童話
1.導(dǎo)學(xué)：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開(kāi)頭，編一個(gè)童話故事嗎？試著用上下面的詞語(yǔ)。
城堡 堡壘 兇狠 兇惡 攻打 進(jìn)攻
火藥 炸藥 贊賞 贊美 合力 合作
2.學(xué)生試編故事。
◇在一片沙漠里，有……
◇從前，有一座大山……
3.匯報(bào)交流。
四、指導(dǎo)書寫，課外拓展
1.指導(dǎo)書寫。
（1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。
①指生朗讀并組詞。
②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：
充：第一筆是點(diǎn)，不是橫，第四筆是點(diǎn)。首點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。
合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。
藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個(gè)撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。
死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長(zhǎng)，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。
（2）課件出示書寫動(dòng)漫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成“會(huì)寫字”中的練寫內(nèi)容，寫好后再對(duì)照范字改一改。
（3）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。
（4）投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？
2.課外拓展。
（1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽(tīng)。
（2）試著編一個(gè)童話，和小組同學(xué)分享。
設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫，細(xì)致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽(tīng)，將讀、寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；試編童話給學(xué)生搭建自由表達(dá)和創(chuàng)作的平臺(tái)，有利于鍛煉學(xué)生的思維。
教學(xué)反思
本節(jié)課的教學(xué)突出了三個(gè)亮點(diǎn)：
一是關(guān)注學(xué)生朗讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題充分地與文本對(duì)話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時(shí)注意讀的方法指導(dǎo)，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。
二是切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。
三是通過(guò)“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“辯一辯”等環(huán)節(jié)，將識(shí)字與說(shuō)話，識(shí)字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識(shí)字方法多樣化，教師指導(dǎo)識(shí)字情景化，有效激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。
《沙灘上的童話》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)讀本課的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。
朗讀課文，能讀好人物對(duì)話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文，讀好人物對(duì)話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語(yǔ)氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受兒童在沙灘上生活的快樂(lè)。
教具準(zhǔn)備：
課件和田字格磁力貼
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對(duì)童話的回憶（出示圖片）
師：看來(lái)同學(xué)們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個(gè)美麗的故事，今天老師就帶著大家走進(jìn)課文。板書課題：沙灘上的童話（指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫法，指導(dǎo)抓重音讀課題）
二、了解作者
同學(xué)們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。
三、小組交流（出示生字）
請(qǐng)同學(xué)們同桌一小組，小組長(zhǎng)帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？
小組展示
1.出示生字
師：哪個(gè)小組讀讀生字？（選一個(gè)小組讀生字，再選一個(gè)小組來(lái)挑戰(zhàn)。）
師；誰(shuí)代表你們小組說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法？
生代表小組說(shuō)識(shí)字方法。
2.出示詞語(yǔ)
師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個(gè)貝殼上都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準(zhǔn)了這些生字，才能把貝殼撿回來(lái)，你們要試試嗎？開(kāi)小火車讀。（生讀詞語(yǔ)）看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語(yǔ)寶寶。
四、初步感知課文
1.師：下面我們就把生字和詞語(yǔ)寶寶帶到課文中學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？讀一讀。（課件出示）
生：海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地。
師：哪是我們的快樂(lè)天地？
海邊的沙灘是誰(shuí)的快樂(lè)天地？
海邊的沙灘是我們的什么？
師總結(jié)：讀的重音不同，所要表達(dá)的意思也不一樣，表達(dá)的情感也不同。
2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂(lè)天地”講了孩子們?cè)谏碁┥希?）和（ ）的情景。（板書：壘城堡編故事）
五、課文引領(lǐng)，指導(dǎo)方法。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀壘城堡的句子。
出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹(shù)枝，那就是我們的`樹(shù)。
找出這一自然段中的動(dòng)詞。
出示圖片讓孩子們理解這些動(dòng)詞。
（1）通過(guò)動(dòng)詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂(lè)。）
（2）重讀這些動(dòng)詞體現(xiàn)孩子們的快樂(lè)。
（3）這段話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀（生：輕松愉快）
師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)孩子們壘城堡的快樂(lè)心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對(duì)話。（找三個(gè)孩子分別讀三次對(duì)話）
小組展示
出示句子：不知道誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。”
有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”
第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！”
師：自己試著讀一讀這組對(duì)話。
在小組中讀讀這組對(duì)話。
全班展示讀。
（小組讀挑戰(zhàn)讀評(píng)價(jià)讀）
想象：孩子們還可能說(shuō)些什么？（生想象）
第二次對(duì)話
小組展示
出示句子：
一個(gè)小伙伴說(shuō)：“我駕駛飛機(jī)去轟炸。”
有人反駁：“那時(shí)候還沒(méi)有飛機(jī)呢！”
我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平。”
師:在小組中試著讀一讀。
全班展示讀:
小組讀挑戰(zhàn)讀評(píng)價(jià)讀
想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？
師:孩子們是怎樣把城堡炸平的
出示句子:（齊讀）
于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。
第三次對(duì)話
出示句子:
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
在小組中讀一讀。
全班展示讀
小組讀挑戰(zhàn)讀評(píng)價(jià)讀
通過(guò)對(duì)比指導(dǎo)朗讀：
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了！在這兒！”
我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”
讀出孩子們的興奮與激動(dòng)。
出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。
發(fā)揮想象
孩子們你一言，我一句地歡呼起來(lái)：
3.點(diǎn)撥升華
師:你覺(jué)得孩子們?cè)谶@片沙灘上玩得怎么樣？為什么？
六、學(xué)習(xí)寫字
板書設(shè)計(jì)
沙灘上的童話
壘城堡編故事
快樂(lè)
教學(xué)反思：
童話離學(xué)生們并不是很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對(duì)此很是感興趣！好多學(xué)生都有過(guò)類似的經(jīng)歷。
雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。
讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋�(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來(lái)做編童話的游戲。
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