二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思（通用11篇）
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 1
兩周前，我就"二氧化碳的性質(zhì)"進行了多媒體環(huán)境下的實驗探究性教學的嘗試。下課后，我突然想起科學家曾做過的一個實驗：他們把跳蚤放在桌上，一拍桌子，跳蚤迅速跳起，高度均在其身高的100倍以上，堪稱世界上跳得最高的動物。后來，科學家在跳蚤頭上罩一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應環(huán)境。接下來，科學家逐漸改變玻璃罩的高度，直到接近桌面，這時，跳蚤已無法再跳了。于是，科學家把玻璃罩打開，再拍桌子，跳蚤變成了"爬蚤"。 連"再試一次"的勇氣都沒有了。我們的課堂教學不也是如此嗎！
多媒體環(huán)境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環(huán)境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收獲了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破解"死狗洞之謎"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質(zhì)；實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；實驗操作簡單易行，現(xiàn)象明顯；實驗結論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學生處于極度興奮狀態(tài)，都爭著搶著去完成實驗，并能根據(jù)實驗現(xiàn)象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間
本節(jié)課，我設計了如下的問題：
①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？
②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？
③使紫色石蕊試液變紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實驗證明你的說法？
④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設計，為學生的學習創(chuàng)設了一個寬松、開放、自我、探究的.學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時，也激發(fā)了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內(nèi)放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質(zhì)"來減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學生積極性
作業(yè)的第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資源網(wǎng)和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業(yè)題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完善，又是對它的復現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學生經(jīng)過努力都得到發(fā)展，體驗成功的喜悅；可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業(yè)，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。
在課堂教學中教師應不斷地創(chuàng)設民主、寬松、和諧、愉悅、自由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發(fā)展為本"是課堂教學永恒的主題。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 2
通過實施本節(jié)課教學與聆聽點評指導，受益匪淺。
二氧化碳是學生非常熟悉的一種氣體，在生物等其他學科中也多有涉及。這是一個好事，因為學習自己熟悉的東西總是比較容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知識經(jīng)驗有時也會影響我們應該達到的學習效果，先入為主的思想會使學生喪失學習興趣，怎樣揚長避短，既能利用已有的經(jīng)驗，又能激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生積極的求學欲望，這是本節(jié)課的一個技術難題。因為現(xiàn)在的學生還沒有學習到二氧化碳的制取，所以我在設計這節(jié)課的時候，就沒有按照書中教材的順序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有關性質(zhì)和用途挪到前面來，這樣在時間和二氧化碳的性質(zhì)的'實驗上就出現(xiàn)了一些偏差。課后認真思考，也覺得在探究二氧化碳的物理性質(zhì)上用的時間多了一些，自己也有這種感覺，好象還是放不開手，有點能放的開而收不回來的感覺。在學生做蠟燭階梯實驗時，我指導的不夠，致使現(xiàn)象不是很明顯，但是好在學生確實是真正動手做了，使他們已經(jīng)能主動地參與到學生過程中去我覺得很重要。
本節(jié)教材著眼于生活中的化學。而教學中要活學用教材使知識源于生活又高于生活，還要避免流于延伸范圍加深難度的誤區(qū)。要落實課程標準使學生扎實掌握基礎知識點又能靈活運用它們，這就對問題的情境設計提出了較高的要求。設計問題時，要順應學生的認知規(guī)律，求知求實。
探究式教學是化學課的主題。化學是一門以實驗為基礎的科學，通過實驗實現(xiàn)探究目的，做好實驗是基本要求，用好實驗是關鍵。利用實驗，層層深入。
課堂教學教程中，有實物展臺、課件等可用手段，利用它們是為了提高教與學的效率，要避免流于形式擺花架子；不用過于追求教學模式與環(huán)節(jié)，要力爭學生會了的不講。本節(jié)課上，對于學生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁這一性質(zhì)的分析占用時間太多，應在該性質(zhì)的利用上多做設計。
課后聽了李老師的指點諸位同行的建議和意見，使自己看到了自己的許多的不足之處，在以后的教學中應盡可能去發(fā)揮自己的長處而克服掉自己的不足的地方，同時也學到了很多的東西。也就是說，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去實踐，才能在課堂上更能讓學生們很好的去動手實踐真正去當學習的主人。
我始終這樣認為，也是我的一慣做法，課堂上自己要活躍，學生才可能活躍，才最大可能把學生的熱情，積極性，主動性，調(diào)動起來，給他們一個充滿樂趣的時間和空間。
調(diào)動學生思維積極性、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、增強其學習意識，將是好為人師的永恒追求。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 3
一、對教學設計的反思
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。在本節(jié)課中，我設計從一瓶學生熟悉的“可口可樂”入手，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣的設計既可激發(fā)學生學習化學的熱情，又可培養(yǎng)學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。在接下來的教學設計中，我步步引導，讓學生從一瓶可樂中發(fā)現(xiàn)二氧化碳的諸多性質(zhì)，然后進行實驗，以培養(yǎng)學生的的協(xié)作精神和動手能力。上課前，我認真地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能出現(xiàn)的反應做了充分的反思。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。
二、在教學過程中的反思
課堂教學實踐中，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。
課堂上，學生爭先恐后地展示自己所設計的實驗方案，如：如何用實驗的方法驗證可樂瓶中冒出的氣體是二氧化碳呢？并要求用實驗驗證，而且很多學生積極參與討論，評價其他同學的設計方案，一起找到更好的、科學的方法并進行驗證，實現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念。在我精心設計的問題的引導下，學生思路清晰了，課前預期的目的基本達到。根據(jù)課堂上的具體情況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結合實際高頻率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。
三、教學后反思
教學后的反思能使教學經(jīng)驗理論化。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使教師直觀、具體地總結教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗；而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使教師認識能上升到一個新的.理論高度。
這堂課我在設計中認為要更加直觀地說明二氧化碳的性質(zhì)，必須在實驗中用新制的二氧化碳，雖然設計的思路是正確的，但在實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)這樣會造成較多的時間浪費在二氧化碳的制取上，學生感到不耐煩。實際上只要制取一瓶的二氧化碳，其余的實驗可以用課前制好的二氧化碳，這樣并不會影響學生的認知，而在課堂上能用較多的時間突破教學難點。
其次，應用多媒體教學中還要考慮學生的實際，特別是一些重點知識要留給學生足夠的時間記筆記，這堂課后，部分學生告訴我：“老師，你以后換頁的時候能不能等我們抄完筆記再換？”。這給我留下了很深的印象，在今后的教學中要注意改進。
對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，巧妙地創(chuàng)設能引導學生主動參與的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激發(fā)學生的學習積極性與主動性，既培養(yǎng)學生的學習興趣，又培養(yǎng)學生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發(fā)展。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 4
在本次“二氧化碳的性質(zhì)”教學中，我通過實驗探究的方式引導學生自主發(fā)現(xiàn)二氧化碳的性質(zhì)，取得了一定的成效。課堂上，學生們對“二氧化碳熄滅蠟燭”“二氧化碳與澄清石灰水反應”等實驗表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與討論和分析，思維活躍度較高。
然而，教學過程中也暴露出一些問題。在實驗操作環(huán)節(jié)，由于學生的動手能力參差不齊，部分小組在實驗過程中出現(xiàn)了操作不規(guī)范、步驟混亂的情況，影響了實驗結果的準確性和結論的得出。這提示我在今后的實驗教學前，要更加注重對學生實驗操作規(guī)范的培訓和指導，可通過示范、視頻演示等多種方式，讓學生清楚地了解每個實驗步驟的要點和注意事項，確保實驗的順利進行。
另外，在知識的'拓展和應用方面做得還不夠。雖然學生掌握了二氧化碳的基本性質(zhì)，但對于這些性質(zhì)在生活實際中的廣泛應用，如二氧化碳在滅火、人工降雨、飲料制作等方面的具體原理和作用，講解得不夠深入透徹。這使得學生對知識的理解僅停留在表面，未能充分體會到化學知識與生活的緊密聯(lián)系。在后續(xù)教學中，應增加更多生活實例，并引導學生運用所學知識進行解釋和分析，培養(yǎng)學生學以致用的能力，提高他們對化學學科的實用性認知。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 5
“二氧化碳的性質(zhì)”這堂課的教學目標基本達成，但在教學方法的多樣性上還有待提升。整堂課主要以教師演示實驗和學生觀察討論為主，雖然這種方式能夠直觀地展示二氧化碳的'性質(zhì)，但對于一些抽象概念的理解，部分學生仍存在困難。
例如，在講解二氧化碳的溶解性時，單純通過實驗現(xiàn)象（如塑料瓶變癟），部分學生難以理解其微觀溶解過程。此時，如果能結合多媒體動畫，展示二氧化碳分子與水分子相互作用的微觀過程，將有助于學生更好地理解這一抽象概念，加深對知識的掌握程度。
此外，在課堂互動環(huán)節(jié)，學生的參與度還有提升空間。雖然設置了提問和小組討論環(huán)節(jié)，但主動回答問題和積極參與討論的學生較為集中，部分學生較為被動。這可能與問題的設置難度和開放性有關。今后應設計更具層次性和開放性的問題，鼓勵更多學生參與到課堂互動中來，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，營造更加活躍的課堂氛圍，讓全體學生都能在課堂中有所收獲和成長。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 6
在本次教學中，我注重了與學生已有知識的銜接，從學生熟悉的生活現(xiàn)象（如打開汽水瓶蓋有氣泡冒出）引入二氧化碳的性質(zhì)探究，這使得學生能夠較快地進入學習狀態(tài)，對新知識產(chǎn)生親切感和好奇心。
但在教學過程中，對學生思維能力的培養(yǎng)還不夠系統(tǒng)。在實驗探究環(huán)節(jié)，當學生觀察到實驗現(xiàn)象后，引導他們分析現(xiàn)象背后的本質(zhì)原因時，部分學生缺乏獨立思考和邏輯推理的'能力，只是簡單地記住了實驗結論，而沒有真正理解其內(nèi)在的化學原理。
為了改進這一問題，在今后的教學中，應更加注重對學生思維過程的引導和訓練。例如，在實驗現(xiàn)象分析環(huán)節(jié)，通過設置一系列具有啟發(fā)性的問題，逐步引導學生從觀察到的宏觀現(xiàn)象深入到微觀粒子的變化，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和科學探究精神。同時，鼓勵學生提出自己的疑問和假設，并設計實驗進行驗證，讓學生在自主探究中不斷提升思維能力，真正掌握化學學習的方法和技巧，提高課堂教學的思維含量和質(zhì)量。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 7
這節(jié)“二氧化碳的性質(zhì)”課讓我深刻認識到實驗教學的重要性以及改進的方向。實驗是化學教學的靈魂，通過精心設計的實驗，學生能夠直觀地感受和理解化學知識的魅力。
然而，在本次教學中，實驗的準備工作還不夠充分。部分實驗器材存在老化、精度不夠等問題，影響了實驗效果的展示。這不僅浪費了課堂時間，也在一定程度上降低了學生的學習熱情和對實驗結論的'信任度。在今后的教學中，務必加強對實驗器材的檢查和維護，確保實驗設備的完好性和準確性，為實驗教學的順利開展提供有力保障。
同時，在實驗教學過程中，對實驗意外情況的應對能力還有待加強。在“二氧化碳與水反應”的實驗中，由于藥品的濃度問題，實驗現(xiàn)象不夠明顯，導致學生對實驗結果產(chǎn)生了疑惑。此時，我未能及時靈活地調(diào)整教學策略，采取有效的補救措施，如重新演示實驗或進行對比實驗，以幫助學生消除疑惑。這反映出我在課堂教學中的應變能力不足，今后應不斷積累教學經(jīng)驗，提高應對實驗突發(fā)情況的能力，確保實驗教學能夠按照預期目標順利推進，讓學生在實驗中獲得準確、清晰的知識認知和科學探究體驗。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 8
在本次“二氧化碳的性質(zhì)”教學中，我通過實驗探究的方式引導學生認識二氧化碳的性質(zhì)，取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。
從優(yōu)點來看，實驗教學激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。例如在演示二氧化碳滅火實驗以及與澄清石灰水反應的`實驗時，學生們的注意力高度集中，積極思考實驗現(xiàn)象背后的原因，課堂氣氛活躍。而且，小組討論環(huán)節(jié)讓學生們有機會交流各自的想法，培養(yǎng)了他們的合作能力和思維能力，大部分學生能夠在討論后總結出二氧化碳的相關性質(zhì)，如不支持燃燒、能使澄清石灰水變渾濁等。
然而，教學過程中也暴露出一些問題。首先，在實驗操作環(huán)節(jié)，由于學生人數(shù)較多，部分學生沒有能夠清晰地觀察到實驗細節(jié)，影響了他們對知識的理解。這提示我在今后的實驗教學中，要更加注重實驗的可視性，可以利用多媒體設備進行實驗的放大展示，或者增加實驗的分組數(shù)量，讓每個學生都有機會近距離觀察實驗現(xiàn)象。其次，在知識的系統(tǒng)性梳理方面還有所欠缺。雖然學生通過實驗探究了解了二氧化碳的各種性質(zhì)，但對于這些性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及在實際生活中的綜合應用，未能進行深入的探討和總結。下次教學時，我會增加一個知識整合的環(huán)節(jié)，引導學生構建完整的知識體系，使他們能夠更好地將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，提高知識的遷移能力和應用能力。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 9
這次“二氧化碳的性質(zhì)”教學讓我對學生的思維引導有了新的認識。在教學過程中，我注重通過問題情境的創(chuàng)設來啟發(fā)學生的思維，例如在講解二氧化碳的溶解性時，提出“如何設計實驗證明二氧化碳能溶于水？”這一問題，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，學生們提出了多種實驗方案，如向裝滿二氧化碳的軟塑料瓶中加入水，觀察瓶子的'變化等。這種方式不僅讓學生掌握了知識，還培養(yǎng)了他們的實驗設計能力和科學探究精神。
但是，在教學節(jié)奏的把握上還不夠精準。在學生討論實驗方案和進行實驗操作的過程中，花費了過多的時間，導致后面的課堂練習和拓展延伸部分有些倉促。部分學生對于二氧化碳性質(zhì)的相關練習題解答不夠熟練，對知識的鞏固效果不佳。今后我要更加合理地安排教學時間，在學生討論和實驗環(huán)節(jié)給予適當?shù)囊龑Ш蜁r間限制，確保教學進度的順利進行，同時預留足夠的時間讓學生進行知識的鞏固練習和拓展應用，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 10
在“二氧化碳的性質(zhì)”的教學中，多媒體資源的運用為教學增色不少。我通過播放有關二氧化碳在自然界循環(huán)以及在生活中應用的視頻，讓學生直觀地感受到二氧化碳與生活的緊密聯(lián)系，拓寬了學生的視野，使他們對二氧化碳的.重要性有了更深刻的認識。同時，利用動畫演示二氧化碳的微觀結構和化學反應過程，幫助學生更好地理解抽象的化學概念，降低了學習難度，提高了學生的學習效果。
然而，在與學生的互動過程中，我發(fā)現(xiàn)對學生的個體差異關注不夠。有些學生能夠迅速掌握所學知識，并積極參與課堂互動，但也有部分學生在理解和接受新知識時存在困難，而我未能及時給予他們足夠的幫助和指導。在今后的教學中，我要更加留意學生的課堂表現(xiàn)和學習情況，通過提問、巡視等方式及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的輔導，確保每個學生都能在課堂上有所收獲，實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展。
二氧化碳的性質(zhì)優(yōu)秀教學反思 11
本次“二氧化碳的性質(zhì)”教學實踐讓我深刻體會到了聯(lián)系生活實際的重要性。在教學過程中，我列舉了大量生活中與二氧化碳相關的實例，如碳酸飲料的制作、滅火器的原理、溫室效應等，引導學生運用所學的二氧化碳性質(zhì)知識進行解釋，學生們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與討論和分析，課堂氣氛熱烈。這種將化學知識與生活實際相結合的教學方式，不僅提高了學生的學習積極性，還增強了他們解決實際問題的能力，使學生認識到化學知識的實用性和價值。
但在教學評價方面，還存在一定的局限性。我主要以課堂提問和課后作業(yè)的完成情況來評價學生的學習效果，評價方式較為單一，不能全面、客觀地反映學生的學習過程和能力發(fā)展情況。在今后的.教學中，我將嘗試采用多元化的評價方式，如增加學生的課堂實驗操作評價、小組合作評價、學習態(tài)度評價等，更加全面地了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題和不足之處，并給予針對性的反饋和建議，促進學生不斷改進學習方法，提高學習成績和綜合素養(yǎng)。
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