《快樂的小公雞》的教學(xué)反思
《快樂的小公雞》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大實驗教科書第二冊16單元“快樂”中的一篇課文。本課是一篇童話，說的是小公雞整天沒事做，心里很苦惱，后來在大家的幫助下成了一只快樂的小公雞。故事告訴我們“幫助別人，你就會得到快樂。”
課文的重點是小公雞問老牛、青蛙和蜜蜂，最后又問爸爸的經(jīng)過。老牛、青蛙和蜜蜂的話都具體說了自己怎樣幫助別人，而沒有告訴它其中的道理。小公雞似乎明白了一些，它問爸爸：“做什么事最快樂？”小公雞想從三個答案中知道哪個“最快樂”。令它疑惑不解的是：“為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢？”爸爸沒有直接回答，而是點明了它們的共同點——“幫助別人”，于是小公雞一下子明白了。
我上的'是第二課時，主要目標(biāo)是幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會幫助別人才能得到真正的快樂。上完這節(jié)課，我覺得自己在以下三方面做得還好：
第一，以讀為主、讀中探究。在教學(xué)中，我自始至終注重學(xué)生對文本的誦讀和語感的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境、悟意、悟情、悟法，使文中事活化，物活現(xiàn)。例如：課上，我讓學(xué)生自讀，齊讀、指名讀、分角色讀，師生合作讀……讓學(xué)生在多層次、多角度、多側(cè)面的讀中去領(lǐng)悟，逐漸感受到幫助他人才能得到幸福。我讓學(xué)生在讀書中奠定了感情的基礎(chǔ)，在分享快樂的學(xué)習(xí)中為推進教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。此外，我在以讀為主，讀中探究的教學(xué)中，改變“滿堂灌”、“滿堂問”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和主動性，把讀書的時間、過程、權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為讀書的主人。
第二，以人為本，關(guān)注情感體驗。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點，“感受快樂，體驗快樂、懂得快樂”。這節(jié)課自始至終充滿了快樂，課堂氣氛快樂，學(xué)生學(xué)習(xí)心情快樂，學(xué)習(xí)行為快樂。課堂上讓學(xué)生自讀、有感情地讀，分角色地讀，初步體驗快樂；在實踐總結(jié)升華階段，讓學(xué)生懂得快樂。感悟出了“幫助別人，就會得到快樂”的道理。[+本文由小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng)收集_www.xxJXSJ.cN=]
第三，以文為范，仿寫起步。作文是語文能力的綜合體現(xiàn),足可見其在語文教學(xué)中的重要性,但教師難教,學(xué)生怕寫已是作文教學(xué)的一大難題。低年級學(xué)生“初生牛犢不怕虎”，敢說、敢想、敢寫，又富有極強的模仿能力，正是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的大好時機。在一年級的語文教學(xué)中，我經(jīng)常以所學(xué)課文為例，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去仿寫，使學(xué)生明確讀和寫的密切聯(lián)系，并通過仿寫，了解句式的形式，掌握文章的結(jié)構(gòu)，作者的寫作順序以及語言表達等方面的知識，能為今后的作文訓(xùn)練做好啟蒙工作。本節(jié)課，我同樣重視句式仿寫和片段仿寫。就能得到快樂。同時模仿小公雞和老牛、青蛙、蜜蜂的對話片段進行仿寫，在他們模仿課文的說話中，他們的語言得到規(guī)范，思想得到發(fā)展，想象力得到開發(fā)。
當(dāng)然這節(jié)課也存在著許多不足之處：
1、評價：鼓勵性評價繁少，評價語言較為單一，我想在今后的教學(xué)中將會更關(guān)注評價這一方面的學(xué)習(xí)。
2、過渡性語言不夠自然、流暢。
3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，（如：傾聽的習(xí)慣）
4、太過于重復(fù)學(xué)生的回答。
5、課堂應(yīng)變能力較為薄弱。
以上是我對這節(jié)課落實不到位的幾點。
今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論書籍，不斷向經(jīng)驗豐富的老師請教，努力提高自己的教育教學(xué)水平，讓自己更好地駕馭課堂，讓我的學(xué)生在我的課上真正學(xué)有所成，我會努力的！
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