《楊修之死》教學(xué)設(shè)計及反思
【設(shè)計理念】
１、知識鋪墊：
培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知能力。
２、口才展示：
培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。
３、快樂競答：
在娛樂中學(xué)習(xí)，以“搶答比賽”的形式，明確本課的教學(xué)重點和難點，讓學(xué)生深刻的、全面的去考慮問題，提高他們的品味能力，成為才思敏捷又有主見的人。對課文內(nèi)容也加深了印象，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維應(yīng)變能力和合作精神。
４、你一言我一語：
培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力，學(xué)生參與意識強，氣氛活躍，把學(xué)習(xí)的呆板的知識，變成學(xué)生可以自己通過分析就能活起來的活動，既增加了興致也鍛煉了學(xué)生的表達能力。
５、知識鏈接：
拓展學(xué)生的視野。
６、課后反思：
對本節(jié)課的課堂效果加以分析。
【課時】
二課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
（大屏幕展示、播放電視劇《三國演義》主題曲）“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)投空。青山依舊在，幾度夕陽紅，白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。《三國演義》是我國四大名著之一，雖然以描寫大的戰(zhàn)爭場面見長，卻也有刻畫入微之處。《楊修之死》這篇課文就是曹劉交戰(zhàn)中的一個小插曲。讓我們一起來學(xué)習(xí)它吧！
二、背景簡介
這一事件發(fā)生在曹操劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當(dāng)時，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死”就是在這樣的背景下發(fā)生的。
三、知識鋪墊
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃除字詞障礙。
２、為復(fù)述文中的七個小故事作準(zhǔn)備。
３、為搶答題目做準(zhǔn)備。
第二課時
一、口才展示
學(xué)生復(fù)述本文中發(fā)生的七個小故事學(xué)生復(fù)述七個小故事。
二、快樂競答
規(guī)則：把學(xué)生分為男生組和女生組兩個搶答小組，同組可以討論問題答案，然后完成必答題和搶答題目，答對的加１０分，答錯的要倒扣１０分。
１、必答題目：
⑴ （男生）注音１：
庖官 夏侯惇 恃才放曠 曹操之忌
⑵ （女生）注音２：
佯驚問 曹丕 大簏 伺察 譖害
⑶ （男生）解釋詞語１：
適 庖官 恃才放曠 數(shù)犯曹操之忌 不置褒貶 心甚忌之
⑷ （女生）解釋詞語２：
食訖 佯驚問 人皆不曉其意 大簏 逕來告操 伺察 譖害
２、搶答題目：
⑴ 概括楊修性格特點的詞語是什么？
搶答后明確答案：恃才放曠。
⑵ 曹操為什么要殺楊修？
搶答后教師明確答案：因為楊修為人“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。
⑶ 閱讀前３自然段“適庖官進雞湯。操見碗中有雞肋，因而有感于懷”。聯(lián)系上下文，你認為他“有感于懷”的“感”是什么？
搶答后明確：屯兵日久，欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決。
⑷ 曹操看到碗中雞肋，便把它當(dāng)作口令，是某種情緒或心境的流露。請說一說是什么情緒或心境？
搶答后明確：猶豫不決、煩躁不安。
⑸ 楊修根據(jù)什么得出曹操“必班師”的結(jié)論？
搶答后明確：根據(jù)雞肋“食之無肉，棄之有味”得出。
⑹ “行軍主簿楊修，見傳“雞肋”二字，便教隨行軍士，各收拾行裝，準(zhǔn)備歸程。有人報知夏侯惇。惇大驚”。夏侯惇為什么會“大驚”？
搶答后明確：因為擅自行動，客觀上確實起了“惑亂軍心”的.作用，是違反軍紀(jì)的。
⑺ 操大怒曰：“汝怎敢造言亂我軍心！”喝刀斧手推出斬之……“造言”是什么意思？這個詞用得準(zhǔn)確嗎？
搶答后明確：編造的話；準(zhǔn)確，因為曹操畢竟沒有說過退兵的話，只是楊修的分析猜測。
⑻ 對曹操殺楊修，你怎樣評價？
搶答后明確：以“惑亂軍心”處死楊修，似乎殺得有根有據(jù)，合情合理。這正是曹操為人奸詐險惡之處。
⑼ 讀中６自然段：這六段的總敘（中心句）是什么？
搶答后明確：原來楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。
⑽ 用簡潔的語言概括六個小故事的主要內(nèi)容。
搶答后明確：道破題字玄機；分吃一盒酥；揭穿“夢中殺人”；輕率揭發(fā)吳質(zhì)；教曹植出門方法；教曹植作答。
⑾ 在所有“恃才放曠”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？
搶答后明確：是為曹植作答教，實際上是干預(yù)了曹家兄弟的繼位之爭。這致使曹操極為反感，遂生“殺修之心”。
⑿ 楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”的六件事，按什么順序排列？屬敘事方式中的哪一種？
搶答后明確：按“犯忌”的輕重。根據(jù)是：操雖稱美，心甚忌之；操雖喜笑，而心惡之；操聞而愈惡之；操因疑修譖害曹丕，愈惡之；操大怒，因此亦不喜植；操見了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此時已有殺修之心。用了敘事方式中的補敘。
⒀ 閱讀后３自然段：曹操既殺楊修……下令來日進兵。次日，兵出斜谷界口。開頭寫曹操“欲要進兵，又被馬超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵恥笑，心中猶豫不決”，這里卻下令進兵，是為什么？
搶答后明確：這是曹操掩蓋想退兵的心事，進而掩蓋殺楊修的用心。表現(xiàn)曹操的虛偽奸詐。
⒁ 下面寫曹操強行進兵，結(jié)果慘敗而回，還險些送了性命，這是不是與“楊修之死”無關(guān)？
搶答后明確：不是。這些與下文“方憶楊修之言……”聯(lián)系，證明先前楊修的分析和預(yù)言是非常正確的；再次揭露曹操以“惑亂軍心”殺楊修是借口，真正原因是楊修“恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”。
⒂ “方憶楊修之言，隨將修尸收回厚葬，就令班師。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”楊修，兩次“厚葬”，刻畫曹操什么性格？
搶答后明確：刻畫曹操的虛偽奸詐。
３、在搶答的基礎(chǔ)上，歸納楊修和曹操的性格特點：
楊修：恃才放曠。具體包括：不拘禮俗、輕率大意，不管在什么場合、什么情況，都無所顧忌。
評：楊修這樣的人，只可作學(xué)問，不可搞政治。
曹操：殘酷、多疑、奸詐、虛偽。
評：“千古第一奸雄”
４、總結(jié)：（５分鐘）（教師完成）
⑴ 分出勝負方。
⑵ 明確楊修之死的原因。
三、知識鏈接
大屏幕：
《三國演義》評楊修詩
（在“修死年三十四歲”后）
聰明楊德祖，世代繼簪纓。
筆下龍蛇走，胸中錦繡成。
開談驚四座，捷對冠群英。
身死因才誤，非關(guān)欲退兵。
【板書設(shè)計】
楊修之死
表面原因：雞肋事件 惑亂軍心
深層原因：恃才放曠 數(shù)犯曹操之忌
【課后反思】
此次以“搶答賽”的形式完成了課堂教學(xué)，訓(xùn)練了學(xué)生思考和回答問題的速度，還訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、邏輯思維能力、臨場應(yīng)變力。
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