《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)
1.了解作者和時(shí)代背景，記重點(diǎn)字詞。
2.朗讀課文，理解文中精彩的比喻所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
3.體會(huì)作者的豪情壯志，感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培養(yǎng)學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。
2.正確感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。教學(xué)是主要通過(guò)朗讀課文來(lái)感受作者的高尚情懷和偉大精神。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1.搜集作者和寫(xiě)作背景資料。
2.處理文中重點(diǎn)字詞(不理解的和重要的)，熟讀課文，盡量帶有感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入(播放國(guó)歌，激發(fā)學(xué)生情感。)
同學(xué)們，今天的中國(guó)屹立于世界民族之林，令世人矚目。可每一個(gè)炎黃子孫都不會(huì)忘記，我們的祖國(guó)曾經(jīng)走過(guò)一段充滿艱難險(xiǎn)阻和坎坷不平的道路。在最艱難的時(shí)候，正是無(wú)數(shù)的英雄人物以百折不撓、堅(jiān)忍不拔、永往直前的精神戰(zhàn)勝了一切艱難險(xiǎn)阻，贏的了中國(guó)革命的勝利。這些英雄人物可稱之為雄健的國(guó)民，這種精神可稱之為雄健的精神。今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)李大釗同志的文章<<艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民>>來(lái)體會(huì)一下作者的豪情壯志，感悟一下雄健精神的內(nèi)涵。
二、檢查預(yù)習(xí)(課件展示相關(guān)資料)
1.記住下列字詞的音、形、義，并選三個(gè)詞連詞成段。
逼狹 崎嶇 阻抑 回環(huán) 曲折 亦復(fù)如是
生合作聽(tīng)記，并自選三個(gè)詞連詞成段。
2.簡(jiǎn)介作者(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)
3.簡(jiǎn)介背景(生根據(jù)自己搜集資料簡(jiǎn)介，師適當(dāng)補(bǔ)充，課件展示)
三、整體感知(課件出示問(wèn)題)
1.播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意重音、感情等。
2.師生合作讀文，教師讀第一段，找四名學(xué)生讀后面幾段。并提出要求：劃出自己不懂的語(yǔ)句;讀文后你想說(shuō)什么?你認(rèn)為作者的寫(xiě)作思路是什么?
師生合作讀文后，找生評(píng)價(jià);互相交流不懂的語(yǔ)句，師生共同解決;生交流自己讀文后的感受，教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn);生說(shuō)作者的寫(xiě)作思路，達(dá)成共識(shí)。
寫(xiě)作思路
a.歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過(guò)去。
b.民族生命的'進(jìn)程就像江河的進(jìn)程，是曲折坎坷的。
c.人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險(xiǎn)的美趣。
d.中華民族的道路崎嶇險(xiǎn)阻(國(guó)運(yùn)艱難)，需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味
e.中華民族國(guó)運(yùn)艱難，需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
四、合作探究(課件出示問(wèn)題)
1.從課文的標(biāo)題來(lái)看，作者寫(xiě)這篇文章的目的是想要揭示兩者的關(guān)系，你能結(jié)合標(biāo)題，把作者言而未盡的意思說(shuō)出來(lái)嗎?標(biāo)題應(yīng)該怎么讀?
生思考后回答，師生達(dá)成共識(shí)：(在國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，為民族的尊嚴(yán)和發(fā)展而奮斗、奉獻(xiàn)。)師生共同討論標(biāo)題的讀法。
2.指生有感情的讀文，思考：文中艱難的國(guó)運(yùn)是指什么?(請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括)當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)呢?
生讀文后，其他生評(píng)價(jià)，師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。生獨(dú)立思考后回答問(wèn)題，文中艱難的國(guó)運(yùn)是指：回環(huán)曲折、崎嶇險(xiǎn)阻;當(dāng)時(shí)我國(guó)面臨怎樣艱難的國(guó)運(yùn)是帝國(guó)主義列強(qiáng)虎視眈眈，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，人民生活在水深火熱之中。(意思正確即可，師對(duì)生的回答盡量給予肯定。)
3.國(guó)運(yùn)艱難的時(shí)候，要發(fā)揚(yáng)雄健的精神，文中所提到的雄健的精神是什么精神呢?請(qǐng)有感情的讀文回答。
生讀文后回答：.“雄健的精神”，也就是民族的精神。“揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過(guò)去，以成其濁流滾滾、一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險(xiǎn)阻，勇往直前的精神。
4.本文用一系列比喻來(lái)說(shuō)理，既生動(dòng)形象又有說(shuō)服力。試指出文中用了哪些比喻，表現(xiàn)作者什么情懷。
生讀文后四人結(jié)組討論回答：用長(zhǎng)江大河比民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比中華民族歷史進(jìn)程;用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢(shì)不可擋，一往無(wú)前;用“平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里”比中華民族歷史的順利發(fā)展;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險(xiǎn)阻”比中華民族歷史所逢的艱難國(guó)運(yùn);用長(zhǎng)江黃河穿沙漠、過(guò)山峽比中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭(zhēng);用“濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里”比中華民族的光明前途。表現(xiàn)了作者在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興的雄健豪壯的氣魄，和革命樂(lè)觀主義情懷及強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。(師對(duì)生的回答要多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。)
5.領(lǐng)會(huì)到作者的豪情壯志后，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么?(生結(jié)合作者生平自由談，可引用作者的名言。)
6.你還知道哪些人和李大釗一樣，也可以稱之為雄健的國(guó)民?(生結(jié)合所學(xué)，自由發(fā)言，列舉英雄人物。)
7.本文結(jié)尾說(shuō)：“要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家，亦是人生最有趣味的事……”文中提到了很多的“趣味”，你怎樣理解作者所說(shuō)的“趣味”?你同意作者的觀點(diǎn)嗎?為什么?(生自由結(jié)組討論后回答。)
五、質(zhì)疑解疑(課件出示重點(diǎn)問(wèn)題)
四人結(jié)組提問(wèn)釋疑，全班交流，師生共同解決。
問(wèn)題示例：這篇文章第二、三兩段都說(shuō)到兩種境界，語(yǔ)意的重點(diǎn)在哪一方面?第三段同第二段相比，語(yǔ)意的重點(diǎn)又有什么不同?
六、拓展延伸(課件出示問(wèn)題)
1.請(qǐng)用“國(guó)民之所以雄健，是因?yàn)樗麄儭钡木涫秸f(shuō)一句話。(生自由說(shuō)。)
2.仿寫(xiě)第三段，把“旅行”換成其它詞語(yǔ)，用“有時(shí)……有時(shí)……，”“固是……愈是……愈能……”的句式。(思考后口頭表達(dá)。)
3.國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)，是否需要雄健的國(guó)民?(學(xué)生暢所欲言。)
七、齊讀課文，再次體會(huì)作者的豪情壯志。
八、總結(jié)(課件展示)
發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。這雄健的精神應(yīng)該像長(zhǎng)江、黃河的浩浩蕩蕩，應(yīng)該有遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽阻遏不住，一瀉萬(wàn)里的魄勢(shì)。“目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。”是的，李大釗這一預(yù)言早已成了現(xiàn)實(shí)。然而，在今天社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)的新長(zhǎng)征途中，也同樣會(huì)“遇見(jiàn)沙漠、遇見(jiàn)山峽”，遇見(jiàn)“崎嶇險(xiǎn)路”，出現(xiàn)“奇絕壯絕的境界”，這些雖然與李大釗所處的時(shí)代條件已完全兩樣，但是仍然需要我們拿出雄健的精神。那么，我們就以偉大的革命家李大釗的號(hào)召相號(hào)召吧，讓我們“高唱著進(jìn)行的曲調(diào)，在這悲壯歌聲中，走過(guò)這崎嶇險(xiǎn)阻的道路”。在艱苦奮斗中，體味振興中華這“人生最有趣味的事”。
課后反思
有至情之人，才有至情之文。”有李大釗這樣的“至情之人”，才作得出閃耀著馬克思主義光輝的“至情之文”。他的小品散文有一種驚世駭俗，氣沖霄漢，坎鏜的神韻，正是他進(jìn)行推翻舊世界的不懈努力的洪邁精神的反映。《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》就是一篇具有強(qiáng)烈鼓動(dòng)性和充滿樂(lè)觀精神的雄文。在授課過(guò)程中，學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解了題目所蘊(yùn)涵的意義;通過(guò)合作探究分析了比喻說(shuō)理的特點(diǎn)，深刻地理解了雄健的精神的內(nèi)涵和作者的豪情壯志;通過(guò)拓展延伸了解到，國(guó)運(yùn)昌盛之時(shí)依然需要雄健的精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。另外，用所給句式說(shuō)話和仿寫(xiě)也有利于學(xué)生協(xié)作水平的提高。
【《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章：
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思11-16
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)反思07-05
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》的教學(xué)設(shè)計(jì)12-03
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-11
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)07-11
艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-02