《平行線等分線段定理平行線分線段成比例定理》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的《平行線等分線段定理平行線分線段成比例定理》教學反思，希望對大家有所幫助！
反思本節(jié)課的教學，存在很多的問題，從以下幾個方面談一談：
一、知識回顧環(huán)節(jié)
這部分的設(shè)計是讓學生在要求下獨立完成，教師只強調(diào)兩個問題：
（1）若DE//BC，D是AB的中點，則E是AC的中點，而不能直接得出DE是中位線；
（2）在具體圖形中找兩個圖形A字型和X字型，從而得出比例式。而在巡視各組學生寫的情況后，又和學生一起把這兩部分知識回顧了一下，既沒有收到良好的效果，又浪費了很多的時間，這出是我平時存在的問題，以后就在這方面改進。
二、例題的處理
在數(shù)學問題中，做輔助線是學生感到頭疼的問題，對有些問題，學生不知從何處入手，做什么樣的輔助線，教師應(yīng)在平時的課堂教學中結(jié)合實例給予適當?shù)闹更c，這也是在這節(jié)課中設(shè)計例2的初衷，但在例2的處理上，我認為存在以下不足：
一是語言太羅嗦不簡煉；
二是在教師點撥后應(yīng)適時組織學生討論，通過學習合作得出不同輔助線的做法，也從中體會到各種方法的優(yōu)劣，為下面小結(jié)做平行線的方法打下基礎(chǔ)，當時因為感到時間有點緊，再有平時總是側(cè)重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，沒有做到這點；
三是應(yīng)該由學生最后結(jié)合此題小結(jié)做平行線的方法同時說明為什么不能過點D做平行線，此時教師也代勞了，盡管在教學中能及時啟發(fā)、引導學生獨立思考，積極探索，但還沒有完全做到充分認識學生、理解學生，充分調(diào)動學生積極參與。
三、課堂評價
課堂評價不是指教師課堂教學的對錯、好壞、優(yōu)劣的評價，而是指教師對學生課堂學習狀況的評價，是教師組織、引導、幫助學生自主學習的'重要手段，在我的課堂教學中沒有給予足夠的重視，應(yīng)在平時備課時做好充分的準備，什么問題需要什么樣的評價，什么時候?qū)κ裁磫栴}進行評價，怎么樣評價，通過評價達到什么樣的目的。
總之，新課標的一個重要理念就是把培養(yǎng)學生的主體意識，主體能力及學科素養(yǎng)作為教學過程中始終不渝的追求目標，因此要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展專業(yè)化水平，為學生的終身發(fā)展做出最大的貢獻。
【《平行線等分線段定理平行線分線段成比例定理》教學反思】相關(guān)文章：
比例線段教案12-16
直線射線線段教學反思11-01
直線射線線段教學反思11-01
正弦定理教學反思12-23
比例線段教案8篇12-16
勾股定理的教學反思10-08
正弦定理課后的教學反思12-18
勾股定理的逆定理說課稿12-04
勾股定理的逆定理說課稿4篇12-04
八年級勾股定理教學反思10-15