教是為了不教的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)
偉大的教育家葉圣淘說過：“教是為了不教。”為了很好地理解這句話，我在教學(xué)中不斷地追求。以前我在教學(xué)中總是為學(xué)生質(zhì)疑問難而講的口干舌燥，課后喉嚨疼得難受。現(xiàn)在我改變了教法，在教學(xué)中堅(jiān)決貫徹“教是為了不教。”遇到思考題和拓展題，總是給予學(xué)生探究的機(jī)會，讓學(xué)生通過互相交流、探究，尋求解決問題的方法。
在教完通分、比較分?jǐn)?shù)的大小以后，五年級數(shù)學(xué)教材第十冊第96頁第10題：你能寫出一個(gè)比1/6，又比1/5小的分?jǐn)?shù)嗎？你是怎樣找到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？還能再找到兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)嗎？
為了讓學(xué)生尋找答案，首先讓學(xué)生讀題，接下來讓學(xué)生獨(dú)立思考準(zhǔn)備用什么方法來找到答案。沉默片刻，有一個(gè)小小的聲音說通分。你們試一試看通分行嗎？學(xué)生通分以后，發(fā)現(xiàn)1/6=5/30，1/5=6/30，我問：“大于1/6，小于1/5的分?jǐn)?shù)是多少？”有一個(gè)學(xué)生叫蔡培瑤在下面與同桌小聲說著話。我叫他站起來說：“把你剛才與同桌說的話，說給全班同學(xué)聽聽”他站起來，有點(diǎn)扭扭捏捏，我鼓勵他說：“說錯了沒關(guān)系！”這時(shí)他才大膽地說“5.9/30”，我說：“同學(xué)們你們來觀察、判斷一下，看這個(gè)數(shù)行嗎？”學(xué)生通過觀察、判斷，說這個(gè)數(shù)符合要求。“但是你們見到過這樣的分?jǐn)?shù)嗎？”我說。學(xué)生異口同聲地說沒見過。“那個(gè)符合要求的分?jǐn)?shù)是多少？”我說。話音剛落，吳諾站起來說：“5/29”我說：“你是怎么想的？”“老師根據(jù)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，分子相同比分母，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，分母大的反而小。”說的多有道理呀！我?guī)ь^鼓起掌來，教室里掌聲四起。接著鐘亞鵬站起來說，我把5/30和6/30的分子、分母化成分母是60 的同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是10/60和12/60，大于10/60而小于12/60的分?jǐn)?shù)是11/60。你真棒！掌聲又一次想起。接著又有劉仁之站起來說：“我找到好幾個(gè)，有41/240，42/240，43/240，44/240，45/240，46/240，47/240。你真厲害！竟然找到了那么多個(gè)。掌聲再次響起。接著陳德潤站起來說：“我找到了無數(shù)多個(gè)，只見他一口氣說了很多個(gè)。”教室里的掌聲更熱烈了！
在整個(gè)過程中，我只起了引導(dǎo)者的作用，充分發(fā)揮了的主體作用，達(dá)到了教是為了不教的目的。我從心底里佩服葉圣淘，佩服學(xué)生們！
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