課文《科利亞的木匣》教學(xué)反思
本課上的不好，我因重感冒勉強(qiáng)堅(jiān)持到教室，全讓學(xué)生自學(xué)。由于年級(jí)低有三分之一的學(xué)生和我一樣等待時(shí)間的過(guò)去。這篇課文學(xué)生要理解課文內(nèi)容不難，就是通過(guò)文中故事感悟時(shí)間的變化。隨著時(shí)間的變化莫測(cè)，萬(wàn)物都會(huì)變化，我眼看著學(xué)生像龍頭無(wú)首，東張西望的。于是勉強(qiáng)在黑板上板書(shū)了高爾基名言：時(shí)間最長(zhǎng)而又最短……學(xué)生讀名言似乎明白了一些，班上又多了一部分孩子加入到學(xué)習(xí)中，借此我出示了閱讀題：如果你把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，應(yīng)按怎樣的順序講：科利亞是怎樣找到木匣的？從這件事中人知道了什么？你又知道什么？并提示重讀11—13自然段。
我的閱讀提示給了學(xué)生很大的幫助，學(xué)生通過(guò)再次認(rèn)真讀課文，各抒己見(jiàn)，有的孩子說(shuō)：“科利亞首先從媽媽的木匣沒(méi)有丟，還在原來(lái)的地方得出結(jié)論，自己的木匣不會(huì)丟，而且也在原地。”又有學(xué)生說(shuō)，科利亞的媽媽是大人，無(wú)論多少年步子不會(huì)變大，而科利亞就不同了，他的步子會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而步子變大，這樣根據(jù)原來(lái)的步子是找不著的。我又問(wèn)：科利亞是你們這樣想的嗎？學(xué)生齊聲回答：“是”。我讓學(xué)生讀文中11—12自然段就是答案。我出示“果然”一詞，讓學(xué)生找出文中帶該詞的.句子，并讀一讀，用“果然”一詞練習(xí)說(shuō)話。布置作業(yè)，讓學(xué)生把課文最后一段抄在筆記本上，注意冒號(hào)和雙引號(hào)的用法和正確寫(xiě)法。這下要復(fù)述課文容易多了，大部分學(xué)生能理成順序：埋木匣—挖木匣—受到啟發(fā)，而且有少部分學(xué)生在相關(guān)的自然段理了小標(biāo)題。
我借機(jī)闡釋了，隨著時(shí)間的變化，不光是人的身體在發(fā)生變化，就連我們的生活水平也在提高，隨著生活水平的提高，各種電器走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，這樣我們的社會(huì)也不斷發(fā)展，我們的知識(shí)也隨之而增長(zhǎng)，文化生活也就豐富了等。
這篇課文講的是科利亞5歲的時(shí)候，從家門(mén)口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣，四年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼Ｆ鋵?shí)學(xué)生要理解這道理。其實(shí)學(xué)生要理解這道理不難，如果要使學(xué)生通過(guò)閱讀能寫(xiě)一篇作文，這不是難點(diǎn)，從語(yǔ)文的角度，能用我們周?chē)挛锏淖兓瘉?lái)說(shuō)明本課所闡述的道理，這是本課的閱讀重點(diǎn)。比如，我們周?chē)囊磺袩o(wú)時(shí)無(wú)刻不在起變化，比如，由原來(lái)的土墻屋搬進(jìn)了寬敞明亮的樓房；手機(jī)傳遞信息，電腦等都走進(jìn)了千家萬(wàn)戶(hù)，父母的年紀(jì)越來(lái)越大……這些都是時(shí)間的證明。
本文在閱讀與寫(xiě)作的知識(shí)點(diǎn)上，滲透的就是“怎樣以事物為線索來(lái)寫(xiě)文章”。本課是以“木匣”這線索，通過(guò)科利亞“埋木匣”“挖木匣”這件事，感悟出“周?chē)囊磺卸荚谧兓钡牡览怼＿@就是以事物為線索的寫(xiě)作方法，那么怎樣以事物為線索來(lái)寫(xiě)文章呢？這是我在本課要傳輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)。無(wú)論是讀這樣的文章，寫(xiě)這樣的習(xí)作，首先要找到貫穿全文的一個(gè)事物，然后圍繞這個(gè)事物設(shè)計(jì)故事情節(jié)，讓事物作為一條線，始終牽著故事情節(jié)發(fā)展。最重要的是注意事物在文章中安排得要曲折迂回，以增強(qiáng)文章的感染力。
比如：寫(xiě)兩個(gè)同學(xué)之間友誼的故事片，就可以安排一個(gè)作為貫穿全文的“事物”，可以是兩個(gè)人互相贈(zèng)送的“筆”“音樂(lè)盒”“藍(lán)鉛筆”等巧設(shè)故事情節(jié)。為了落實(shí)本課的主題思想，學(xué)生必須學(xué)以致用，于是另外安排了習(xí)作，以“同學(xué)或小朋友間彼此的信物”為內(nèi)容自擬題目寫(xiě)一篇作文。比如“一張照片”“生銹的小刀”“紅色的毛巾”等，一定讓學(xué)生弄清以“某物為線索”這是故事串聯(lián)的“目擊物”。
上完本課，通過(guò)作業(yè)的彌補(bǔ)，好點(diǎn)點(diǎn)兒。總之，這課在教學(xué)上留下了些遺憾……
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