鼠小弟的小背心的教學(xué)反思
秋意濃濃，碩果累累，菊香四溢。我接到了任務(wù)，將在成都市小學(xué)語文“口語交際”教學(xué)研討活動(dòng)中上一堂展示課。口語交際，對(duì)我而言，是一個(gè)一直不敢有所嘗試的領(lǐng)域，因此從接到任務(wù)那一刻，心中的忐忑油然而生。我開始了對(duì)口語交際的研究，對(duì)課堂的琢磨。當(dāng)11月26日，我和孩子們給大家呈現(xiàn)《鼠小弟的小背心》一課時(shí)，我卻在之前那茫然不知的探尋中，山窮水盡的思索間，柳暗花明的頓悟前，獲得屬于我的最大的收獲——在課堂琢磨間，我對(duì)口語交際這一個(gè)教學(xué)的思考和感悟。
一、“口語”？“交際”？
“口語交際”從字面意義上來說，它有著“口語”和“交際”兩個(gè)概念。當(dāng)我預(yù)設(shè)這堂課時(shí)，我心中不時(shí)地提醒著自己，這堂課的特點(diǎn)所在——“口語”和“交際”。然后當(dāng)真正設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我總覺得無法實(shí)現(xiàn)出“交際”這一概念。而在幾次的試教中，我更是經(jīng)歷了一次次的迷茫。我縱使用盡了力氣，課堂呈現(xiàn)的也僅僅是“口語”課而已，“交際”無從談起。后來在專家和名師工作室成員的幫助下，我漸漸地感受到，那是因?yàn)槲液鲆暳恕奥牎钡乃凇ｋm然我讓孩子們聽起來了，但那只是一種茫然的聽，沒有聽的反饋，沒有交流，于是“聽”和“說”成了兩個(gè)孤立的環(huán)節(jié)，“交際”談何而來？在這之后，我便明白，真正的“口語交際”課，首先要明確提出要求，既有說的要求：說清楚、說連貫、有條理；又有聽的要求：專心聽，有禮貌。要讓孩子在這一說一聽間，互動(dòng)起來，真正地實(shí)現(xiàn)“交際”。
二、情景？興趣？
“興趣是最好的老師”感興趣的東西自然而然地就能激活孩子們?nèi)淼募?xì)胞。要讓孩子們說起來，樂意說，發(fā)自內(nèi)心地說，情景的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。然而這一情景的設(shè)計(jì)，也一定要能真正地激發(fā)孩子的`心。在磨課的過程中，我感受到，情景一定要有效，一定要圍繞主題，一定要挑動(dòng)地起學(xué)生。“鼠小弟漂亮的紅背心怎么會(huì)變成一根長長的繩子？”孩子們的好奇勾起了探索的愿望，挑起了孩子要說的欲望，要說好的欲望。而在老師和學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，也讓孩子們有了說話的載體。這樣，我們的口語交際課堂就不用憂無人可說，不用愁無話可說了。
在此次探索、嘗試中，我感受了冬天的迷茫寒冷，春天的播種忙碌，但更幸福的是最后那秋天的收獲，一份口語交際課思考后的感悟，一份專家、領(lǐng)導(dǎo)、同事們幫助指點(diǎn)的溫暖。這更告訴著我，在今后的教學(xué)中，需要的是更用心地去思考每一個(gè)教學(xué)問題，當(dāng)思考了，研究了，也便清晰了，收獲了！
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