練習(xí)課課后教學(xué)反思
今天的這節(jié)練習(xí)課，課前三分鐘由小音同學(xué)主持，可主持的效果實在另人不敢恭維，本應(yīng)當(dāng)每天用時一二分鐘就可以進行好的，可卻用了足足的10分鐘時間，對于這么寶貴的時間的浪費，讓我足足心疼了半分鐘，是呀，對于一節(jié)只有四十分鐘的課，十分鐘是四分之一的概念，而且是寶貴之中的更寶貴的開始的十分鐘，就這樣白白地流過，誰能不心疼呢？但反過來想，也指出了我教學(xué)中存在的問題，那就是太過于相信隨機性，對于課前三分鐘從來不提前布置，而是都是在上課前的幾分鐘交代給沒有主持過的孩子，然后，讓他在上課時直接進行課前三分鐘的主持工作，這種方式的弊端之一就是對于學(xué)生的主持效果具有不可估測性，教師不能對孩子的主持有一個心里的基本的底線，有一種最低效果，而另一方面，這種方式的優(yōu)越性，卻讓我對它情有獨鐘，這種方式，更能看出孩子的應(yīng)變能力，能給予孩子更加自由的發(fā)揮空間，讓孩子們感受到一種自我作主的當(dāng)家做主感，而孩子們對于本身知識的未知，也是對他自己所學(xué)知識的一種更高的促進，讓他意識到，只有所學(xué)能所用才是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而所學(xué)了卻不能融會貫通，那無疑學(xué)了也是一種無效的學(xué)習(xí)，其實，如果學(xué)習(xí)不能有所得，對于孩子的內(nèi)心沒有所觸動，那么孩子的學(xué)習(xí)就如同從未有過，就如同時間白白地走過，是呀，只有我們的課堂成為孩子們思維的發(fā)展之地，成為孩子們的智慧生長之地，孩子們才會真正地愛上學(xué)習(xí)，讓孩子們在學(xué)習(xí)中變得更加理性，他們的喜愛之情就會變成一種自然行為，他們會不由自主地投入到學(xué)習(xí)活動之中，或許，只有在這種狀態(tài)之下，我們的.教師也能因為孩子們的求知狀態(tài)而變得更高效，更具理性，教師的教學(xué)也會變得豐富多彩，是呀，教學(xué)相長，孩子們的學(xué)習(xí)常常在不自然之間促進著我們的教學(xué)，而我們教師常常會忽視了這一點，其實，這一點對于我們的平時的課堂來說，太重要了。
接著上面的課題，小音同學(xué)的課前三分鐘，主要有以下不足：一是孩子本人對于主持的工作認(rèn)識不清，沒有把自己的主持工作放在自己最重要的位置，只或許把它當(dāng)作了一件可有可無的事情，這也從一定程度上更深地暴露出孩子本人的性格特點，那就是凡事不認(rèn)真，對什么事都不曾極其認(rèn)真的對待，也許從此我們就可以知曉為什么小音同學(xué)的學(xué)習(xí)總是出現(xiàn)困難的原因了，在她的內(nèi)心深處，或許從未有過一種積極的生活狀態(tài)，或許從未有過一種對于任何事的高度興趣。二是對于此前的很多的孩子的主持工作，她不能有一個學(xué)習(xí)的心態(tài)，不能從別人的身上借鑒怎樣的主持才是最好的，是呀，因為有第一個原因，才會有第二種狀態(tài)。三是，沒有一種緊張感。四是自己的學(xué)習(xí)情況不好，不能正確地區(qū)分對錯。
通過今天的課前三分鐘，讓我深深地感受到，孩子本身的素質(zhì)是孩子圓滿完成主持工作的一個重要方面，孩子對事情的興趣和責(zé)任感更是做好一件事情的關(guān)鍵，只有我們所有的人，無論你是何種身份，是教師也好，學(xué)生也罷......無論你是何種身份的人，無論做什么事，心態(tài)最重要，也許本身的素質(zhì)不是最重要的，關(guān)注孩子，我們不能僅僅看孩子的表面，更要看他做事的態(tài)度。
另外，這節(jié)課中，教師的情緒調(diào)控太差，從起點以雙回到了原點，是呀，不能調(diào)控自己性情的人，本身就是一個失敗者，其實很多地時候，是我們這些教師與孩子們斗智斗勇，是呀，用智慧而不是用發(fā)泄，不是用咆哮來進行孩子們的工作，只有如此，我們的工作才會更加順暢。
自我提醒，改掉自己不應(yīng)當(dāng)有的毛病，讓自己成為一個能冷靜再冷靜的人！
這絕對不是可有可無，這是必須做到的，如果再重現(xiàn)這種無知，簡直就如同吸毒者一樣，變得毫無理性。
我是一個人，并且是一個能夠認(rèn)真思考的人。
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