課文天游峰的掃路人教學(xué)反思
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、讀通課文；
2、學(xué)習(xí)字詞；
3、一讀課文，了解天游峰的掃路人；
4、品讀第二自然段，了解天游峰的高與險(xiǎn)，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的方法。
導(dǎo)入學(xué)習(xí)還是要扣題而下，師生介紹天游峰，收獲一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。齊讀課題，讓學(xué)生了解這是一篇寫(xiě)人的文章。
組織學(xué)生讀上一輪課文，檢查字詞的自學(xué)情況，這是常規(guī)做法。在這過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“頗”、“褪”等字。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生時(shí)間自讀課文，思考：天游峰的掃路人是一個(gè)怎樣的老人？然后師生一起來(lái)完成這一任務(wù)。
有學(xué)生根據(jù)第3自然段說(shuō)，這是一位艱苦樸素的老人；有學(xué)生根據(jù)第7自然段說(shuō)，這是一位勤勤懇懇的老人；有學(xué)生根據(jù)第10自然段說(shuō)，這是一位熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的'老人；有學(xué)生根據(jù)第10自然段說(shuō)，這是一位無(wú)私奉獻(xiàn)的老人；有學(xué)生根據(jù)第7自然段說(shuō)，這是一位自強(qiáng)不息的老人。
唐凱亮根據(jù)第6自然段發(fā)表意見(jiàn)，這是一位自在悠閑的老人。我說(shuō)：“是嗎？”他還演讀一番：“你看，老人不是自在悠閑嗎？”為了“打消他的囂張氣焰”，我發(fā)動(dòng)大家一起來(lái)研讀課文。聯(lián)系第6自然段中的“每天早晨掃上山，傍晚掃下山”，大家讀一讀第7自然段。學(xué)生讀起了“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)”，我問(wèn)：老人自在嗎？悠閑嗎？我再引導(dǎo)學(xué)生比較寫(xiě)游客與老人的句子，圈出“可是”一詞，再細(xì)細(xì)地品味一番。實(shí)際情況是，我們班里的孩子當(dāng)時(shí)似乎“腦筋轉(zhuǎn)得慢”了，于是我請(qǐng)一位男生和一位女生來(lái)pK，讀游客們的表現(xiàn)；等二人讀完之后，我再“強(qiáng)調(diào)”說(shuō)“可是——”，學(xué)生們領(lǐng)悟了，這兒是把游客和掃路老人進(jìn)行對(duì)比。我說(shuō)：課文是怎么對(duì)比的呢？這兒的省略號(hào)是要說(shuō)什么呢？學(xué)生做補(bǔ)充。我說(shuō)，這兒運(yùn)用的就是側(cè)面描寫(xiě)，用游客反襯掃路老人的自強(qiáng)不息，毅力驚人，任勞任怨。我對(duì)唐凱亮說(shuō)：“現(xiàn)在還能說(shuō)掃路老人自在悠閑嗎？”他搖了搖頭。我說(shuō)，但是為什么老人的神態(tài)是如此的自在悠閑呢？這需要我們“由表及里”地去思考，從他的神態(tài)看到他的內(nèi)心。這一句啟發(fā)了學(xué)生，有的說(shuō)老人豁達(dá)開(kāi)朗，有的說(shuō)老人樂(lè)觀自信，有的說(shuō)老人有一種自強(qiáng)不息的精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀第二自然段，這個(gè)并不是問(wèn)題，通過(guò)體會(huì)比喻句，學(xué)生能順利地體會(huì)到天游峰高與險(xiǎn)的特點(diǎn)。我有意說(shuō)，這一自然段有三句話，每一句都表現(xiàn)了天游峰的高與險(xiǎn)。學(xué)生們都點(diǎn)頭，邵菲感覺(jué)到“有陷阱”，舉手說(shuō)，第三句不是。我說(shuō)：真的不是？她立即反映過(guò)來(lái)：“不，我說(shuō)錯(cuò)了，第三句也能表現(xiàn)天游峰的高與險(xiǎn)。”我“不依不饒”：從哪里看出來(lái)的？她找出了“終于”一詞。我再引導(dǎo)學(xué)生再讀第7自然段，大家拿游客的表現(xiàn)來(lái)比較，深入地體會(huì)到了登上天游峰峰頂?shù)牟灰住?/p>
讀過(guò)第2自然段，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要這么寫(xiě)天游峰呢？這與我們這篇寫(xiě)人的文章有什么關(guān)系呢？有學(xué)生及時(shí)地發(fā)表看法，這也是側(cè)面描寫(xiě)，為下文做了鋪墊。有學(xué)生說(shuō)了，這兒寫(xiě)天游峰越險(xiǎn)，越能反襯出老人的自強(qiáng)不息、毅力驚人。
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