《尋隱者不遇》教學(xué)反思

時(shí)間：2021-07-02 10:59:21 教學(xué)反思我要投稿

《尋隱者不遇》教學(xué)反思范文

　　上周二，學(xué)校安排我上一節(jié)校級(jí)吟誦公開課，由于前一天晚上家里發(fā)生一點(diǎn)事情，影響了我上課當(dāng)天的情緒和狀態(tài)，現(xiàn)反思如下：

《尋隱者不遇》教學(xué)反思范文

　　一、上課優(yōu)點(diǎn)

　　1、本節(jié)晨誦課構(gòu)思巧妙、環(huán)節(jié)清晰，整個(gè)教學(xué)過程如行云流水。

　　2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是讀詩——吟誦規(guī)則的講解——標(biāo)平仄——誦讀古詩——聽音頻——跟著吟誦——伴奏吟誦。

　　3、“山”和“深”的拖長(zhǎng)引出了隱者不易尋找的味道，同時(shí)扣題“尋隱者不遇”。

　　二、自我反思：

　　（一）針對(duì)本課反思

　　1、ppt設(shè)計(jì)不合理，應(yīng)該是先聽音頻學(xué)生跟著吟誦，然后再播放伴奏，讓學(xué)生自己吟誦，原本是這樣安排的，但是在上課過程中才發(fā)現(xiàn)伴奏的ppt和音頻ppt顛倒了，在執(zhí)教過程中我等待音頻卻一直在放伴奏，后來重新打開音頻，耽擱了時(shí)間。

　　2、音頻應(yīng)該放在標(biāo)有平仄的ppt中，這樣學(xué)生做手勢(shì)的時(shí)候會(huì)方便一點(diǎn)，不會(huì)反應(yīng)不過來。

　　3、教師應(yīng)該少講一些，多給學(xué)生一些自由讀詩、吟誦的時(shí)間。

　　4、把吟誦與詩人的`情感緊密結(jié)合起來會(huì)更好。應(yīng)該告知學(xué)生“四聲”代表堅(jiān)定、堅(jiān)決。詩歌中頸聯(lián)和尾聯(lián)的尾字都是四聲字“去”“處”，代表了童子說話短促、堅(jiān)定、堅(jiān)決的態(tài)度。即我就不告訴你我?guī)煾甘悄睦锪耍驗(yàn)閹煾甘请[者，不希望被外人所打擾。如果讓學(xué)生吟出這種味道會(huì)更好。

　　（二）針對(duì)課前準(zhǔn)備反思

　　1、因狀態(tài)不佳，課前忘記讓學(xué)生整理好紅領(lǐng)巾和衣領(lǐng)，應(yīng)該提醒學(xué)生注意形象。

　　2、因狀態(tài)不佳，忘記吟誦課特有的師生問候禮儀，幸好課前有學(xué)生提醒并做了幾次簡(jiǎn)單的訓(xùn)練。

　　3、因狀態(tài)不佳，課前未強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律。

　　4、因狀態(tài)不佳，忘記帶翻頁筆，也沒有提前把課件拷貝到一樓報(bào)告廳的電腦上調(diào)試音頻。

　　三、同仁建議

　　1、教師個(gè)人講解偏多，其實(shí)在本首詩中學(xué)生除了“隱者”之外，其他的詞語意思都明白，在教學(xué)過程中無需一一講解，應(yīng)該多給學(xué)生自由吟誦的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

　　2、在講解詩歌的時(shí)候，配以圖片會(huì)有一定的畫面感，同時(shí)提供一種意境。

　　3、不應(yīng)該只聽音頻，教師個(gè)人應(yīng)該示范吟誦。

　　4、兩個(gè)入聲字“藥”和“不”應(yīng)該吟誦出味道，首聯(lián)詩人滿懷希望問童子，童子回答中的入聲字“藥”短促，暗含了詩人的失落，頸聯(lián)又給予詩人希望，但童子回答干脆、利落，短促的入聲字“不”又讓詩人陷入失望的境地。

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