赤壁之戰(zhàn)教學(xué)反思范文
這次展示課，我講了《赤壁之戰(zhàn)》。從整體上看，有亮點(diǎn)，但細(xì)審深析，存在問(wèn)題也較多。教研組老師給予了我很多指點(diǎn)，使我獲益匪淺。
說(shuō)實(shí)話，在選擇課文上，我考慮了很久，遲遲拿不定主意：《赤壁之戰(zhàn)》這篇課文，我從小就很喜歡，不僅僅因?yàn)殚L(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》，然而我又很徘徊，因?yàn)檫@篇課文要想講好，難度較大。一則，這是一篇文言文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不便理解；二則，內(nèi)容上故事性較強(qiáng)，又和歷史有一定聯(lián)系，把握不好，很容易講成歷史課。
但是作為古典文學(xué)之典范，《赤壁之戰(zhàn)》當(dāng)之無(wú)愧。現(xiàn)在，學(xué)生對(duì)文言文不甚了解，古代文學(xué)正在漸漸淡出孩子們的視野。然而白話文問(wèn)世僅一百余年，換言之，即五千余年的中華文明幾乎都是以文言文的形式記載保存下來(lái)的。所以，很有必要讓學(xué)生學(xué)好文言文，更好地繼承燦爛的祖國(guó)文化。由此，我下定決心，就講《赤壁之戰(zhàn)》！
作為語(yǔ)文課，就要講出“語(yǔ)文味”，通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。依此，我制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。這篇課文的題材是小說(shuō)，圍繞小說(shuō)的三要素，結(jié)合課后習(xí)題，我設(shè)計(jì)了教學(xué)思路。感覺(jué)亮點(diǎn)在于“對(duì)句”導(dǎo)入，試寫(xiě)“嘉獎(jiǎng)令”，欣賞火攻短視頻，升華主題于珍愛(ài)和平。然而，缺點(diǎn)和不足也顯而易見(jiàn)：
首先，在范讀方面欠缺，整堂課沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行范讀。黃老師點(diǎn)撥我說(shuō)：“一堂好課，教師首先要做到精彩的范讀。尤其是像《赤壁之戰(zhàn)》這樣的文言類(lèi)課文，學(xué)生讀不好，讀不順，不容易品味課文，因此教師一定要進(jìn)行范讀。讀課文，讀百遍，學(xué)生做到，教師首先更要做到，這樣在教學(xué)中才能‘庖丁解牛，游刃有余’。”
其次，學(xué)生發(fā)言雖多，但提問(wèn)的.覆蓋面不廣，有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)有回答問(wèn)題。由此，備課要備充分，要設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，給每位學(xué)生通過(guò)思考能勇敢發(fā)言的機(jī)會(huì)。備課是上課前所有的準(zhǔn)備活動(dòng)，絕不等于寫(xiě)教案。所以，備課要遵循教育教學(xué)的規(guī)律，教材編寫(xiě)的規(guī)律，兒童身心發(fā)展的規(guī)律；備課要站在系統(tǒng)、哲理的高度，將整單元、整冊(cè)、整個(gè)學(xué)年、整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文書(shū)統(tǒng)籌起來(lái)，進(jìn)行整體備課。
再次，把握人物性格是本節(jié)課的一個(gè)目標(biāo)，如果能?chē)@人物描寫(xiě)，讓學(xué)生運(yùn)用五種人物描寫(xiě)方式，來(lái)個(gè)小練筆，會(huì)更好：既能加深對(duì)寫(xiě)作方法的理解，又能鍛練習(xí)作能力。
板書(shū)書(shū)寫(xiě)不完整，也是這節(jié)課的缺陷。今后，要繼續(xù)堅(jiān)持練粉筆字，培養(yǎng)自己邊講課，邊書(shū)寫(xiě)板書(shū)的習(xí)慣，避免忘寫(xiě)板書(shū)。
良好的教育教學(xué)能力是教師必須具備的基本技能，是教書(shū)育人的基本保證。作為一名新教師，我感到應(yīng)加快自身職業(yè)成長(zhǎng)的步伐，常請(qǐng)教，常反思，時(shí)時(shí)改進(jìn)，課課提高，無(wú)愧于人民教師這一光榮稱(chēng)號(hào)。
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