《打開經(jīng)典之門三國演義》教學反思

　　自從教授閱讀課以來，對于經(jīng)典之門的教學方式就會產(chǎn)生恐懼，一方面覺得這里收錄的文章簡直是太經(jīng)典了，我全是不了其內(nèi)涵，又怎能將其精髓傳遞給學生呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進經(jīng)典就是《三國演義》，在教學過后我有如下反思：

　　1、力爭傳遞經(jīng)典，體會內(nèi)涵

　　由于學生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過四個課時來進行深入講解，第一課時是從總體方面對《三國演義》這本經(jīng)典進行初步了解，剩下的三篇文章主要講解了三個人物:曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學過程中，通過學生自己講故事，說一說書中令你感動，覺得有意思，有智慧，你想表達的來談一談這種方式，讓學生充分發(fā)表自己的意見。再次過程中，好多孩子的精彩發(fā)言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多啊！

　　2、通過多種形式理解經(jīng)典文章

　　在教學過程中，我沒有按照以往講解方式來進行，把四課時的內(nèi)容進行壓縮，通過談論《三國演義》、我喜愛的'《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來進行講解。通過不同的方式達到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經(jīng)典片段以及需要孩子們掌握的文學常識知識，在書中太多人物，太多情節(jié)，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達，實現(xiàn)以一傳百的效果。

　　3、充分發(fā)揮學生的主動性

　　學生的主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現(xiàn)整個課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導者，教師拋出一個問題，學生充分的發(fā)表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂學生參與性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講述的方式對經(jīng)典文章進行整理和了解。

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