《自相矛盾》的教學(xué)反思
《自相矛盾》大家已經(jīng)對(duì)那個(gè)賣(mài)矛的人進(jìn)行了“深入的批判”，并伸出友誼之手，對(duì)他“熱情地幫助”（即練習(xí)糾正賣(mài)矛人的說(shuō)法，使他的話(huà)不自相矛盾，名曰“幫他賣(mài)矛賣(mài)盾” ）。
我想讓他們的認(rèn)識(shí)從書(shū)中跳出來(lái)。
“今天我們的生活中有沒(méi)有自相矛盾的事情呢？”教師要善于順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入，我偏愛(ài)此招，哪料想，跨越太大，學(xué)生一時(shí)沉默了。
好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來(lái)：“我的辦公室――教導(dǎo)處，有一臺(tái)飲水機(jī)。其他三位主任，他們經(jīng)常喝熱水，只有我愛(ài)涼水。有一天，朱主任問(wèn)我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說(shuō)，‘我從來(lái)不喝熱水。’可這幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說(shuō)，如果這時(shí)候朱主任進(jìn)來(lái)，她會(huì)怎么說(shuō)？”
“你真是自相矛盾！”學(xué)生齊聲回答。
“我的話(huà)里哪個(gè)詞用得不好？”要讓他們知道錯(cuò)在哪兒。
“從來(lái)！”
“對(duì)了，從來(lái)不喝——太絕對(duì)了。同學(xué)們，我不會(huì)說(shuō)話(huà)，誰(shuí)來(lái)幫幫我，這話(huà)應(yīng)該怎樣說(shuō)？”一竿子不到底，我絕不罷休。
“你應(yīng)該說(shuō)，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”
“你可以說(shuō)，我平時(shí)不喝熱水，但有時(shí)候喝！”
……
“這樣講真好！謝謝！說(shuō)說(shuō)你們生活中這樣的.事件吧！”
學(xué)生的討論空前地?zé)崃摇⑸钊搿?/p>
反思：
“對(duì)話(huà)”是新課程背景下常用的詞語(yǔ)，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面語(yǔ)言，直言書(shū)中的人和事來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書(shū)中認(rèn)識(shí)再引向生活，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。于是，教師例舉頗為重要。例從何來(lái)？我建議舉身邊熟悉的例子。
這個(gè)案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時(shí)在我校上課，朱主任亦是學(xué)生熟悉的教師，當(dāng)時(shí)正在后面聽(tīng)課）。于是學(xué)生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺(jué)到書(shū)中的人、書(shū)中的事、書(shū)中的理其實(shí)就在身邊，一切就容易多了。教師要善于觀(guān)察生活中事件，然后和教材有意識(shí)地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來(lái)”，會(huì)起到打開(kāi)僵局的效果。
教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆敏感的心。
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