兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思案例
1.朗讀方面。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，對(duì)朗讀的要求也應(yīng)該隨著增加。上個(gè)學(xué)期，幾乎每節(jié)課都需要提醒學(xué)生用手、鉛筆指著課文，以防丟字多字。而現(xiàn)在，應(yīng)該慢慢培養(yǎng)學(xué)生只用眼睛看，就將課文讀通順的能力。而且通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生已經(jīng)能夠自己發(fā)現(xiàn)哪里需要重讀，哪里需要輕一點(diǎn)，所以，教師教學(xué)中應(yīng)盡量避免先入為主，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，朗讀，評(píng)價(jià)。另外必要時(shí)可以將需要注意的字詞在課件里通過(guò)不同的`顏色表現(xiàn)，這樣學(xué)生一看注意哪些就顯而易見(jiàn)了。
2.識(shí)字方面。
在識(shí)字教學(xué)中，我采用的方法比較保守，通常按照先帶拼音拼讀，再去拼音快速讀，等學(xué)生差不多能夠掌握的時(shí)候，就開(kāi)火車逐一檢查的步驟進(jìn)行，而往往忽略掉了低年級(jí)教學(xué)重要的趣味性。依據(jù)不同的課文內(nèi)容，至少可以想出一種目的相同（學(xué)生識(shí)字）規(guī)則相似的識(shí)字游戲或活動(dòng)。例如本節(jié)《兩只鳥(niǎo)蛋》，結(jié)合課文內(nèi)容，可以圍繞“幫助鳥(niǎo)媽媽讓鳥(niǎo)蛋回到它身邊”進(jìn)行游戲，教師制作幻燈片時(shí)將生字附在鳥(niǎo)蛋圖片上，或者由學(xué)生提前自己畫(huà)出鳥(niǎo)蛋，把中間寫(xiě)上生字，都是非常實(shí)用的。這樣，學(xué)生們就能夠在輕松快樂(lè)的氣氛中掌握知識(shí)，而不只是死記硬背。
還有一點(diǎn)十分重要，那就是在語(yǔ)言環(huán)境或者課文中識(shí)字。可以是教師自己給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，編一小段話，用上文中生字，也可以直接在朗讀過(guò)程中加深對(duì)字的理解和記憶，比單純把字挑出來(lái)記憶快捷得多。通過(guò)反思我發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)生無(wú)法在當(dāng)堂課中流利地朗讀課文就與我沒(méi)注意到這點(diǎn)有很大關(guān)系。
3.教態(tài)方面。
講課時(shí)表情嚴(yán)肅是我遲遲未能改掉的缺點(diǎn)，有時(shí)候提醒自己表情要豐富，以為自己笑了，可聽(tīng)課老師并沒(méi)看出來(lái)。通過(guò)在網(wǎng)上看其他老師的《兩只鳥(niǎo)蛋》課堂實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)她們上課時(shí)聲音較尖，而且高低起伏非常明顯，面帶笑容，還常常走下講臺(tái)俯下身跟學(xué)生交流。這些細(xì)微的動(dòng)作，不經(jīng)意間就拉近了與學(xué)生的距離，同時(shí)也能拉回個(gè)別走神學(xué)生的注意。
經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在再進(jìn)行備課，已經(jīng)沒(méi)有手足無(wú)措的感覺(jué)，心中已經(jīng)有了大致的目標(biāo)和方向，不跟之前似的想起一點(diǎn)講一點(diǎn)。通過(guò)寫(xiě)反思，梳理總結(jié)從一節(jié)課中獲得的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中加以運(yùn)用，慢慢提升自己的教學(xué)水平。我相信，沒(méi)有人會(huì)攔著你學(xué)習(xí)，攔著你進(jìn)步，關(guān)鍵還是在于自己是否去做。成長(zhǎng)需要行動(dòng)，需要積累，你說(shuō)明天再開(kāi)始？不，就趁現(xiàn)在。
【兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思案例】相關(guān)文章：
《兩只鳥(niǎo)蛋》的教學(xué)案例及反思11-06
課文《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)案例及反思10-31
兩只鳥(niǎo)蛋的教學(xué)反思10-25
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思05-24
兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思08-05