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音樂期末終結(jié)性評價教學案例及反思范文
本學期中嘗試著轉(zhuǎn)變評價觀念，豐富評價內(nèi)容，不斷改變評價方法和手段，取得突破性的進展。不僅在平時每堂課中灌注學生在學習過程中遇到的問題、取得的進步，及時給予評價。更重要的是體現(xiàn)在期末終結(jié)性評價中，我改變以往唱一首歌考察其演唱的能力，以及通過音樂小知識筆試形式考查其音樂綜合素質(zhì)的方式，豐富評價內(nèi)容，采用多種評價方法。
1、各項音樂基本能力的考核評價
唱歌能力考查：指定一人或多人演唱，或由學生選曲演唱。
欣賞能力考查：以課堂口頭提問或課后練習為依據(jù)。
視唱能力考查：新歌視譜及F調(diào)、G調(diào)上簡單旋律視唱。
聽音能力考查：學生模唱老師彈奏的簡單旋律，或把聽到的音在口風琴上彈奏
音樂知識考查：課后練習答題情況評價。
學習品質(zhì)考查：音樂課的學習態(tài)度、表現(xiàn)等。
2、音樂基本知識掌握情況的評價
每課后練習答題情況我都做好記錄，以及課堂中一些小問題的回答情況等作出綜合評價。
3、學習品質(zhì)方面的評價：主要是對音樂課的學習態(tài)度、表現(xiàn)及完成課后練習態(tài)度、小組合作中的表現(xiàn)等的考查。
評價方法方面關注過程性評價，師評、互評、自評相結(jié)合。
1、平時積累評價法，把學生平時在課堂中各項能力表現(xiàn)給予記載。
教師的科學適度客觀的評價，可促進學生的學習意識、激發(fā)學習興趣，使學生清楚地認識到自己在音樂學習中存在的問題和不足。
2、合作表演評價法，課堂上小組演唱或表演過程中合作精神的體現(xiàn)。
可采用互評方式，從評價中學生意識到群體合作的重要性，培養(yǎng)交際能力，可以使學生在與他人對照中尋找自己的差距與不足。
3、特長展示評價法，學生說、唱、演、奏等各項特長的展示。
通過學生自我評價，培養(yǎng)學生認識自我，養(yǎng)成自我教育的能力，找出自己的進步與不足，對自己形成一個正確的認識。
實踐結(jié)果證明：學生對待平時的音樂課不再敷衍了事，我不再為學生的紀律問題發(fā)愁。同學們都盡自己所能，抓住每次展示自己的機會，鍛煉膽量增加自信，增強合作意識，更重要的是提高音樂學習興趣。
教學反思：
音樂學科主要特點是以情動人、以情感人、是以培養(yǎng)人的審美情感為主要目標，而不是以技能及知識獲取多少為目標，這是與其他學科最大的也是最根本的區(qū)別。要求我們音樂教師能借助音樂形象促進學生對音樂的感受、理解和表現(xiàn)。為了提高學生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)眾多的音樂愛好者，我們在對學生實施音樂評價時應考慮怎樣利用評價增加學生學習音樂的信心，激發(fā)學生學習音樂的興趣。
對學生的評價過程，其實也是師生的情感交流過程。值得一提的是，對學生的音樂評價不應只局限于期中或期末的幾次評價，在每堂音樂課中我們都可以結(jié)合音樂評價，把學生一點一滴的進步登記下來，及時給予鼓勵。當然，在音樂課上學生學到的音樂是有限的，音樂評價也帶有局限性。受課堂時間的限制，有些同學膽小羞澀，喜歡跟從于其他同學，坐失良機，沒有好好表現(xiàn)的機會。因此，這對我提出了更高要求，也是一個新課題，如何把音樂教學評價延伸到課外活動中，為發(fā)揮學生的創(chuàng)造性、鍛煉才干提供廣闊的天地。
傳統(tǒng)的音樂教學評價，評價主體基本上都是教師，學生處于被動地位，被動接受老師對自己的評價。其實我們應重視發(fā)揮學生主體性，讓學生進行自我評價，通過自評，以幫助學生增強自我意識。實踐表明，多數(shù)學生能對自己在音樂學科方面進行認真客觀的評價，讓學生勇于承擔學習的責任，成了音樂的真正主人。
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