《 放棄射門》課堂教學反思

　　《語文課程標準》中指出“改變學生的學習方式，由被動接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄繉W習，是課程改革的重點之一。”我認為，這堂課真正達到了“以學生為主體”的目標，真正做到“致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學生著實過了一把當主人翁的癮!

　　（一）、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

　　現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多，有的學生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學生學習的興趣。

　　一上課我先板書：射門，讓學生先來說說你所了解的`“射門”，學生一下子說得是有板有眼。當我在它前面添上“放棄”時，學生就提出“誰放棄射門？”“為什么放棄射門？”“結(jié)果怎樣？”等問題，就很自然地引入了課文，學生的情感一下子也被調(diào)動起來了

　　（二）、應用學法，創(chuàng)造性表演

　　孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進行創(chuàng)造性的表演，是學生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設計了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場上，這時候最可能發(fā)生的將是什么？如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么？”此兩個問題，引發(fā)學生展開合理的想象，學生說：“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”。看學生的想法多真實呀！然后我讓學生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來。其他學生當評委，對表演學生進行評價。同時進行細致觀察，為練筆做準備。

　　（三）、評價歸納，揭示主題

　　我贊成福勒放棄射門的做法，因為足球除了比賽“獲勝”，還有“友誼”和“團結(jié)”，福勒是把友誼和團結(jié)擺在了比賽的首位。這正是國際足聯(lián)秘書長“敬佩”福勒的原因，也是“全場觀眾”對福勒“報以熱烈的掌聲和歡呼”的理由。因此，福勒是所有運動員和我們大家值得學習的榜樣。

　　新課程下的教學設計注重生成與建構(gòu)，淡化預設與講授。課堂教學從學生的疑問入手，體現(xiàn)以學定教，因材施教。在教學過程中，應善于引導學生提問，讓學生自由質(zhì)疑。

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