《連乘應(yīng)用題》教學反思范文
應(yīng)用題教學改革是當前數(shù)學課程改革的重要內(nèi)容之一。在新的課程理念下應(yīng)該怎樣進行應(yīng)用題教學？這是每一位教師所面臨的實際問題。在應(yīng)用題的教學中，應(yīng)該增強應(yīng)用題教學內(nèi)容的開放性,培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識.開放應(yīng)用題的教學內(nèi)容,就是要改變傳統(tǒng)應(yīng)用題教學內(nèi)容脫離學生的生活實際,呈現(xiàn)方式單一,條件答案唯一的狀況,讓學生感受到應(yīng)用題生動、有趣、有用,激發(fā)學生解決問題的愿望。
本節(jié)課主要是教學連乘應(yīng)用題，連乘應(yīng)用題有兩種解法。教材根據(jù)連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的特點，根據(jù)不同的已知條件找出要解答的問題，較好地理解連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，學會解答方法。縱觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：
1、創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)情境
心理研究表明,當學習內(nèi)容越接近學生的生活背景,學生自覺接納的程度就越高,越有興趣.為此教師要學會創(chuàng)造性地處理教材,應(yīng)用題的選材要從學生的生活及學習背景出發(fā),要注意收集相關(guān)的數(shù)學信息材料,擴展或替換教材的例題和習題,讓學生從中體會數(shù)學就在我們的身邊,它是真實的有用的,這是培養(yǎng)學生應(yīng)用意識的條件之一本節(jié)課中，新授部分：同學門告訴你們一個好消息，學校為了豐富我們的課余生活，想為你們購買一些體育用品，你們高興嗎？我們看一看學校要為我們買什么呢？（足球）出示圖（有三箱足球、每箱有6個、每個50元）問：從畫面中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？接著請學生根據(jù)這些信息思考：你能提出哪些數(shù)學問題？學生積極性很高，有的提出用一步解答的問題，這就解決了連乘應(yīng)用題兩種解法的第一步。有的提出了用兩步解答的問題；這樣再根據(jù)第一步求出的數(shù)量與題目中的第三個條件，就不難求出題目的結(jié)果了。
這就為學生在學習連乘應(yīng)用題時，采用綜合思路，從尋找有聯(lián)系的條件出發(fā)確定中間問題做了準備，而且有利于學生對不同解法的理解，由學生喜歡的信息編寫相應(yīng)的應(yīng)用題，使學生深刻的領(lǐng)會數(shù)學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系：數(shù)學源于生活，最終應(yīng)用于生活。
教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據(jù)兩個有關(guān)生活費的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。第二種解法是先引導學生根據(jù)另外兩個聯(lián)系的條件思考能求什么問題，再根據(jù)什么求出題目的.結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓學生用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于學生找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)別，便于學生掌握分析和解答的方法。
2、學生自主的探究與合作交流相結(jié)合
本課，我不是引著學生逐字逐句分析并解答應(yīng)用題的，取而代之的是學生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學。”學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應(yīng)用題出現(xiàn)了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力的探索解決問題的方法，大膽的發(fā)表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個個思考的無限空間。
3、教師的角色發(fā)生了變化
教師不再是一個簡單的知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導者、設(shè)計者。面對學生對數(shù)學不感興趣，感到數(shù)學枯燥無味、抽象難學的現(xiàn)狀。變“簡單的求鋼筆的價錢”為解決“學生身邊的體育用品”中的實際問題，教學內(nèi)容貼近學生生活，為學生喜聞樂見，調(diào)動了學生學習積極性。教學過程中，教師通過扶－－半扶半放－－放，師生交流，生生交流。使全體學生都有所得。
4、突出學生主體地位，發(fā)展學生創(chuàng)新思維
應(yīng)用題教學理當重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時，讓學生從情景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。
5、練習設(shè)計開放，展示數(shù)學的應(yīng)用價值
教學本節(jié)課時打破了傳統(tǒng)的“鞏固練習”的常規(guī)，設(shè)計了具有開放性、靈活性、多變性的生活情景，學生可以根據(jù)題目所提供的材料，去選擇、去優(yōu)化，尋找解決問題的最佳策略。這樣教學不僅給學生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個廣闊的空間，而且也使學生切實地體驗到數(shù)學的應(yīng)用價值，從而增強了學生學習數(shù)學的動力和信心。
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