難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思（通用10篇）
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步，教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 1
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。并且根據(jù)二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，抓住了識(shí)字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識(shí)字教學(xué)中，我以集中識(shí)字為主。在識(shí)記的過程中，放手讓學(xué)生自己想方法識(shí)記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的`自由空間。讓他們識(shí)字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開;鳳里面是又，不要和風(fēng)搞錯(cuò);凰，皇帝在風(fēng)中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。因此，教師在教學(xué)中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如，在教學(xué)朗讀第三自然段的時(shí)，我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。再如，在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時(shí)，我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來(lái)，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對(duì)朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地理解課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 2
這一節(jié)體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感是本文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，以“情”為感召力，讓學(xué)生多了解一些總理的事跡，在“情感”中學(xué)習(xí)，才能收到良好的效果，可是這方面的情景太少，因此，學(xué)生體驗(yàn)不到總理和人們之間的深厚感情。
在讀文中悟“情” ，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情，這也是關(guān)鍵。課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的.心情是如此開心和幸福。“特別” “趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)的環(huán)境氣氛沒有飽滿的激情，讓學(xué)生朗讀課文感情不足，品味文中的語(yǔ)句不透徹，學(xué)生在讀文中感受不到那份真摯的感情。
我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)，尤其總理慈祥和藹的神情“笑容滿面”沒有分析，這更體現(xiàn)不出總理和人民之間的深厚感情??學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 3
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的.時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興。現(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說說總理的穿著打扮。在學(xué)生說完后，我問學(xué)生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的，一點(diǎn)兒也不像我平常見到的大官那么嚴(yán)肅。”雖然學(xué)生沒有說出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 4
體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書的沉著、機(jī)智、樂觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的'好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的愛戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開心和幸福。“特別”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親。寫“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 5
在教學(xué)中運(yùn)用客觀的、準(zhǔn)確的、充滿真情實(shí)感的評(píng)價(jià)（尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)），會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的'信心，從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。
在教《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)要求：“請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最喜歡的、體會(huì)最深的段落或句子讀給大家聽，看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來(lái)。”
“誰(shuí)愿意讀一讀？”
“多么幸福哇，１９６１年的潑水節(jié)……”
“多么令人難忘啊，１９６１年的潑水節(jié)！”一位學(xué)生站起來(lái)朗讀自己選擇的這一段。
“你們覺得他讀得怎么樣呀？”我問。
一位同學(xué)給了他這樣一段評(píng)價(jià)：“我覺得他讀得很流利，也很有感情，他在課下一定認(rèn)真地讀過課文，這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。但是在最后一段重復(fù)出現(xiàn)的‘多么’這個(gè)詞，我覺得應(yīng)該更加強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)氣，在這點(diǎn)上我練得較多，我來(lái)給你做個(gè)示范好嗎？”說著又泛讀了一遍，而前一位同學(xué)在聽到了來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)后，認(rèn)真地說：“謝謝你，回去后我一定在重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀上多下功夫。”
看！這些評(píng)價(jià)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心，蘊(yùn)涵著真實(shí)感，在評(píng)價(jià)他人的過程中，學(xué)生自然而然地看到了他們的長(zhǎng)處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競(jìng)爭(zhēng)，少了反感、嫉妒，他們不斷吸取他人之長(zhǎng)來(lái)完善自我。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 6
《難忘的潑水節(jié)》一文熱情洋溢地?cái)⑹隽?961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節(jié)的情形，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的.激情中淋漓盡致地得以展現(xiàn)。
二年級(jí)學(xué)生對(duì)潑水節(jié)的來(lái)歷、周總理與人民的關(guān)系了解不多，課前布置他們搜集有關(guān)的資料，提高搜集、處理和篩選信息的能力。教學(xué)中我利用文章圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，緊扣“難忘”二字展開，內(nèi)容突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。
指導(dǎo)朗讀時(shí)我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。在讀到“接過”“敲著”“踩著”這一段時(shí)，我還讓學(xué)生站起來(lái)，加上了自己的動(dòng)作，學(xué)生就像身臨其境一樣，沉浸在了潑水節(jié)的喜悅中。難點(diǎn)是讀好最后一句：“周總理來(lái)了！”關(guān)鍵是在讀前面幾句話時(shí)做好聲音和感情的鋪墊，讀最后這句歡呼的話，感情要充沛，聲音要自然，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)可以根據(jù)自己的理解體現(xiàn)出個(gè)性。讓學(xué)生有感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
練習(xí)說話：“一手……一手”、“一邊一……邊”。課堂抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入思考，適時(shí)想象，使學(xué)生感受到總理的平易近人、與傣族人民心連心的情誼。由于這一課生字多，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇朗讀方式，在教學(xué)的過程中，我還需要改進(jìn)。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 7
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍，也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問題，孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂地想，盡情地說，熱情高漲。通過歸類識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫的字，學(xué)生通過反復(fù)讀，正確認(rèn)識(shí)生字，本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，通過猜字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字方法有很多種，我覺得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語(yǔ)境識(shí)字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的'時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求，有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫的字，讓學(xué)生們正確書寫出來(lái)，所以在指導(dǎo)寫生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫的，但是其中也有不足，低年級(jí)的孩子寫生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái)，筆順要說清楚，筆畫名稱也應(yīng)該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 8
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和過渡的作用把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過渡的作用。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。
本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無(wú)限熱愛和無(wú)比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記的過程中，利用猜字的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要。“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。”在課文學(xué)習(xí)的過程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來(lái)體會(huì)文章的感情，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的.感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情。總理的穿著,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個(gè)性。
綜合全篇的教學(xué)，不足之處也有許多，雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離，但是由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動(dòng)提問很少，閃光之處也不多，學(xué)生對(duì)于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學(xué)中要注意適當(dāng)改進(jìn)。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 9
《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事。“一年一度的潑水節(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗痛鲎迦嗣窆餐瑲g慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。
在教學(xué)中我能把握以下兩方面進(jìn)行教學(xué)：
一、多種形式識(shí)字
兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過程，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，我能在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)從集中識(shí)字到分散識(shí)字，再到提升識(shí)字的質(zhì)量，這樣一層層遞進(jìn)的過程。
在集中識(shí)字這一過程中，我采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)；誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶拼音、去掉拼音領(lǐng)讀；開火車讀生字詞語(yǔ)，激起了孩子們的興趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、鳳凰、襟褂）理解字義組詞讀；把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中（四個(gè)動(dòng)作的詞），讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會(huì)到了漢字的有趣和奇妙。
便于學(xué)生記憶。這真是一舉數(shù)得。
在分散識(shí)字教學(xué)中，如教學(xué)“鳳凰”這兩個(gè)字時(shí)，以字入畫，借助圖畫創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生看到了兩只展翅欲飛的神鳥，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的鳳凰花開的時(shí)候，傣族人民的潑水節(jié)到了。讓學(xué)生通過“生字的聯(lián)想”感受到生字是活的，會(huì)說話，會(huì)告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂的事。遺憾的是：我如果在此馬上指導(dǎo)書寫就更好了。
二、注意抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學(xué)生體會(huì)傣族人民的熱情。第二自然段，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說話；在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，我抓住“四面八方，趕”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受人們想要見到周總理的急切心情；抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話，先讓學(xué)生說說在什么時(shí)候或什么地方見過紅地毯。學(xué)生有的說在人們結(jié)婚時(shí)，有的說公司開張時(shí)，有的說歡迎重要人物時(shí)，在說到這里時(shí)，我順勢(shì)說到：“是呀，紅色代表的'是喜慶，代表的是高興。現(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛吧！及“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”來(lái)體會(huì)場(chǎng)面的熱烈，從而體現(xiàn)人們高興、喜悅的心情，學(xué)生在朗讀時(shí)就情不自禁的歡呼起來(lái)“周總理來(lái)了。”
現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級(jí)別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過程。我在課堂上能創(chuàng)造這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識(shí)字方法，讓課堂充滿樂趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字； “情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，讓學(xué)生感受到了周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，獲得了良好的效果。
難忘的潑水節(jié)的教學(xué)反思 10
這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)。可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。開課時(shí)，我首先讓學(xué)生說說自己知道的少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識(shí)了“傣”字，讓孩子說說知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來(lái)歷的故事，孩子的興致一下子被提起來(lái)了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時(shí)的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的.理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
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