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天氣和氣候教學(xué)反思范文（精選10篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編精心整理的天氣和氣候教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
天氣和氣候教學(xué)反思 1
氣候是人類生存的重要自然條件之一。它對人類生產(chǎn)生活的影響是非常顯著的，尤其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)來說，它是一種取之不盡的自然資源。
本節(jié)主要講述了天氣和氣候兩個不同的概念及其區(qū)別，以“當(dāng)你清晨背起書包走出家門最先感受的是什么？”為切入點，用身邊的問題引起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體現(xiàn)課改中學(xué)習(xí)身邊的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生歸納出天氣的概念。之后又附有天氣符號、衛(wèi)星云圖以及相關(guān)圖片，可以幫助學(xué)生輕松掌握天氣預(yù)報的知識，更能培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖的能力。“小活動”題目的'設(shè)計也是結(jié)合實際，讓學(xué)生了解天氣與生活的關(guān)系，反映了當(dāng)前課改的提倡的“學(xué)習(xí)有用的地理”。
一、學(xué)習(xí)身邊的、有用的地理知識。
天氣和氣候，如果按傳統(tǒng)的授課方式，講起來會有些難度，因為氣候、衛(wèi)星云圖等專業(yè)術(shù)語很抽象，而本節(jié)課從身邊的地理現(xiàn)象出發(fā)，從同學(xué)們的觀察、回憶入手，了解天氣和氣候，教案中列舉了既淺顯又貼近學(xué)生生活的事例，說明掌握天氣預(yù)報的重要性，使同學(xué)們在愉快的氛圍中得到知識。
二、給學(xué)生獨立思維的空間。
教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者、參與者的地位，請同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問題，師生一起探究問題。學(xué)生的主體地位得到凸現(xiàn)，課堂上把時間還給學(xué)生，把思維還給學(xué)生，整個教學(xué)過程注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生動口、動手、動腦，成為課堂的主人，營造出自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍和個性張揚的空間，充分體現(xiàn)新課改精神。
天氣和氣候教學(xué)反思 2
初中課程標(biāo)準(zhǔn)把"以學(xué)生發(fā)展為本"作為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與中領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容、在活動中滲透學(xué)習(xí)主題，活動的核心是"動"，即學(xué)生親自動手、動腦，去思考、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造。為此，在學(xué)習(xí)天氣與氣候時作了如下嘗試：
一、激發(fā)興趣 ，讓學(xué)生想"動"
學(xué)生興趣是學(xué)生形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提和條件。枯燥、沉悶的氣氛與我講你聽滿堂灌的教法只能使學(xué)生趣味索然。教師應(yīng)有意識有針對性地精心設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生思考的興趣，這是啟發(fā)學(xué)生思考問題、喚起求知欲的根本途徑。如"天氣和氣候"的教學(xué)，設(shè)計這樣的導(dǎo)語；同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)天氣的.詞語，請你們寫在紙上，我們來"比一比"哪一組在規(guī)定的時間里寫得最多，同學(xué)們議論紛紛，一下子提高了興趣，小組成員個個絞盡腦汁，盡其所能，說的說，寫的寫，唯恐落后，結(jié)果全班同學(xué)共寫出了20多個關(guān)于天氣的詞語，如"陽光燦爛"、"陰雨綿綿"、"烏云密布"、"驕陽似火"等等，居然一個不錯。在此基礎(chǔ)上，再讓他們"賽一賽""爭做優(yōu)秀預(yù)報員"誰能用恰當(dāng)?shù)脑~語描述"今天的天氣"、"昨天的天氣"，學(xué)生更是爭先恐后，踴躍發(fā)言，此時，實際已在不知不覺中進(jìn)入了"天氣"這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
二、精心設(shè)計，讓學(xué)生會想象。
如在教學(xué)"熟悉城市天氣預(yù)報圖中常用的天氣符號"時，如果僅僅是讓學(xué)生背的話，那學(xué)生就是被動地接受，而且容易混淆。所以本人在設(shè)計這一教學(xué)內(nèi)容時，改變以往的教法，效果大不一樣。首先讓學(xué)生先看看天氣及其相應(yīng)的符號，緊接著是要求學(xué)生展開豐富的想象：為什么用這種特定的符號來表示某種特定的天氣？同學(xué)們大膽形象，議論紛紛，各抒己見："晴天嘛，太陽光芒四射"；"陰天有烏云，所以見不著太陽"；"三角形的東西砸在人身上感覺很疼，所以冰雹用三角形表示；"沙塵暴的沙字拼音的第一個字母是S，另外沙塵暴是隨風(fēng)前進(jìn)的，所以在S上再加上→來表示"同一種天氣符號不同的學(xué)生有不同的解釋，此時，教師不是給予權(quán)威的結(jié)論，而是給予不斷的激勵和肯定。在這一想象活動過程中，一方面變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變機械記憶為理解記憶，另一方面拓展了學(xué)生的思維空間，豐富了學(xué)生的想象。
天氣和氣候教學(xué)反思 3
1、能抓住重點和難點，比如通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解了我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，初步學(xué)會分析氣溫和降水特點的形成原因。比如對溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)的學(xué)習(xí)等，使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。
2、能熟練的運用多媒體教學(xué)。幻燈片的圖片選擇能體現(xiàn)教學(xué)要求，動畫的制造也游刃有余，并且在幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)方面起了很重要的作用。
3、知識點銜接自然，過渡緊湊，對學(xué)生理解整個知識點有幫助。
但是存在不足的地方很多，如：
1、課前準(zhǔn)備還不夠充分這次講課好像很多是沿用了我平時講課的方式，這個需要改正吧，所以，以后的課，要多以新課改的要求出發(fā)，多想想怎么樣才能讓學(xué)生動起來，要多想點‘花頭’。沒有充分的準(zhǔn)備的另外一個方面是試上，周四下午課件框架剛出來就去試上，上完發(fā)現(xiàn)有問題，容量太多，上到一半就已經(jīng)下課，本想考慮只上一部分內(nèi)容，再做課件的話時間已經(jīng)來不急了，只能刪掉一部分內(nèi)容，也導(dǎo)致后來上課的時候，老擔(dān)心時間來不急，上課說話的速度就變的很快，因為老教師告訴我，一堂課最基本的是要保證教學(xué)完整性。
2、對學(xué)生的評估，上課及時調(diào)控能力有待加強。教學(xué)的設(shè)計是按照我對我們學(xué)校的.學(xué)生了解而制作的，在我的學(xué)校上，學(xué)生也能配合的不錯，可能是我自己的學(xué)生我了解，學(xué)生對我也熟悉的原因，而借班上課，剛開始的時候，就發(fā)現(xiàn)我的問題學(xué)生很多都答不出來，那就是我的問題設(shè)計有缺陷，我必須加以引導(dǎo)，可是我的很多問題都需要引導(dǎo)，他們才能得到答案，那樣時間就消耗得比較多，這個在上課得時候我自己也感覺到，所以，前半節(jié)課，我的節(jié)奏稍微還慢點，到后面就越上越快，就怕時間來不急。
3、沒有專業(yè)老師指導(dǎo)的弊處，也是這次開課總結(jié)的。一直都是傳統(tǒng)的上上課，偶爾在校內(nèi)開課，也都是非專業(yè)的政治歷史老師聽課，可能他們對教材和地理學(xué)科的不了解，每次上課都說課上的還好蠻好的，教學(xué)設(shè)計沒問題，基本功還好，而這樣的開課結(jié)果對我來說，進(jìn)步就慢很多，這個也是我經(jīng)常想請專業(yè)老師聽課的原因。
總之，在以后的教學(xué)過程中，要多以“新課改”要求做為出發(fā)點，并且力求教學(xué)的有效性最大化。
天氣和氣候教學(xué)反思 4
本節(jié)課，我主要依據(jù)新課標(biāo)下的教學(xué)理念，圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，首先讓學(xué)生從生活入手，了解生活當(dāng)中哪些現(xiàn)象是屬于天氣的，從而了解天氣的概念，并體會天氣的特點。通過四季的變化，了解氣候的特點。為了讓學(xué)生了解天氣與氣候的差異性，我在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了填表，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)區(qū)別天氣和氣候，并在習(xí)題當(dāng)中讓學(xué)生加以鞏固。在天氣預(yù)報環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生說出我們了解天氣預(yù)報的主要途徑，再從學(xué)生經(jīng)常接觸到的天氣預(yù)報展開，特別在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，播放錄制好的學(xué)生所熟悉的央視預(yù)報節(jié)目，利用其中的衛(wèi)星云圖、城市預(yù)報圖進(jìn)行教學(xué)，通過模擬招聘會，讓學(xué)生學(xué)會天氣預(yù)報，貼近了學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)現(xiàn)實生活當(dāng)中的污染環(huán)境的實例，讓學(xué)生體會我們目前所生活的環(huán)境日益惡化，通過空氣日報，讓學(xué)生明白空氣質(zhì)量是與污染指數(shù)有關(guān)，從而提高學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識。最后讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案及提高訓(xùn)練題，最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的主體設(shè)計以教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生間的對比活動為主體，把知識與能力、方法與過程、情感與價值目標(biāo)切實的落實于每一步教學(xué)活動中，體現(xiàn)了地理新課標(biāo)“學(xué)習(xí)生活中的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的理念。本節(jié)課在老師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生理清課堂目標(biāo)，順著教材順序這一主線，完成任務(wù);天氣預(yù)報員招聘會的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在把知識融合的同時，也在生與生之間產(chǎn)生對比，讓學(xué)生體會到能力的培養(yǎng)同樣重要。
本節(jié)課的輔助手段教學(xué)也很好的解決了本課的目標(biāo)。在課堂中，我使用了課件，通過大量圖片的展示，讓學(xué)生理解天氣和氣候的概念、了解天氣的途徑、環(huán)境污染、空氣質(zhì)量日報等內(nèi)容，同時使用動態(tài)的動畫，讓學(xué)生理解天氣預(yù)報。為了鞏固學(xué)生知識，我設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案及課堂檢測，第一時間對學(xué)生掌握知識的程序、學(xué)習(xí)態(tài)度及自我表現(xiàn)評價有了更進(jìn)一步的了解，為以后的'教學(xué)提供了很好的依據(jù)。我覺得自己在語言這方面有了很大的進(jìn)步，在課堂上話語親切，不生硬，易于接受。我經(jīng)常用鼓勵性話適時評價，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然在教學(xué)中，也存在一些不足之處，如課堂活動中，氣候這一環(huán)節(jié)介紹的相對簡單，學(xué)生沒有完全聽明白，只知道了概念及特點，沒有描述性語言加以鞏固，以致于在寫第一題時，不敢肯定自己的答案。如果在本環(huán)節(jié)再加上一個小的謎語、諺語活動，可能學(xué)生的理解會更深。其次，在講解衛(wèi)星云圖時，只是說明云區(qū)越白，降水可能性越大。沒有引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的思想，在有的地區(qū)沒有云區(qū)覆蓋，可能產(chǎn)生的天氣是什么樣的。注意了方方面面，不免有時間倉促，活動不充分之感。還是受應(yīng)試思路的影響，總想求大求全，不敢放開讓學(xué)生去展示。
總之，通過這次曬課活動，本人要把自己的不足加以改正，同時學(xué)習(xí)別人的特點，把好的方法應(yīng)用到自己平時的教學(xué)中去，在實踐中不斷改進(jìn)，不斷進(jìn)步。
天氣和氣候教學(xué)反思 5
第一節(jié)多變的天氣
本節(jié)課以三個活動“天氣離我們有多遠(yuǎn)、明天的天氣怎么樣、關(guān)愛氣象關(guān)愛生活”貫穿始終，使知識問題化，問題活動化，活動趣味化，創(chuàng)造了一種師生互動、生生互動的輕松融洽的教學(xué)氛圍，建立了探究、體驗、合作的新型學(xué)習(xí)方式，玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中學(xué)，師生共同成長進(jìn)步。
第二節(jié) 氣溫和氣溫的分布
點、難點、又考慮了學(xué)生接受能力，突出了新課程改革的理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，變"填鴨式"為"啟發(fā)式"，由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會學(xué)"，極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線圖，計算山頂?shù)臍鉁貋磉_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會了氣溫日較差，氣溫年較差的計算，利用氣溫遞減率計算山上的氣溫，關(guān)心身邊的科學(xué)，利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系，闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識，可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。
第三節(jié) 降水和降水的分布
對于與生活密切相關(guān)的知識應(yīng)盡量與當(dāng)?shù)氐纳顚嶋H聯(lián)系起來，這樣學(xué)生學(xué)起來開心，學(xué)得有意義，自然課堂氣氛活躍。
第四節(jié) 世界的氣候
內(nèi)容比較抽象，概括性強，學(xué)生不容易懂。需要大量的例子和地圖結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，而且還要聯(lián)系生活，讓學(xué)生展開聯(lián)想。氣候的名字不統(tǒng)一，比如亞熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)性濕潤氣候、亞熱帶常綠闊葉林氣候，名稱很籠統(tǒng)，學(xué)生容易搞混淆。氣候特點表述不一，也讓學(xué)生不好記。所以在講這一節(jié)時應(yīng)該讓學(xué)生多練。
天氣和氣候教學(xué)反思 6
本人這節(jié)課選自“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》七年級上冊第三章天氣和氣候第三節(jié)降水和降水的分布”。“降水與降水的分布”，按照教學(xué)的目標(biāo)要求，分為2課時。本堂課為本節(jié)的第2課時，主要有以下兩大教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能：通過自學(xué)、討論、讀圖、繪圖等活動設(shè)計，增強學(xué)生的觀察、操作、實踐能力，并學(xué)會從不同的角度思考解決問題。
2、情感態(tài)度和價值觀：
（1）通過討論降水變化對人類生產(chǎn)、生活的影響，讓感受生活中有用的地理，對地理學(xué)科產(chǎn)生強烈的`興趣。
（2）通過探究性問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索科學(xué)的精神。
（3）通過自學(xué)、討論等課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊精神。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本人從復(fù)習(xí)鞏固知識入手，通過繪圖、讀圖引入新課，從現(xiàn)象開始到原因分析，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索知識，解決問題，最后聯(lián)系生產(chǎn)生活，使知識得以拓展延伸，運用知識的能力得以增強。
上完這堂課，感覺還是比較成功，學(xué)生的表現(xiàn)很好，對知識的掌握也不錯，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。其中，最大優(yōu)點我想就是對學(xué)生的“親和力”，一直以來，本人堅持走近學(xué)生，觀察學(xué)生，用眼神與學(xué)生交流，感覺他們的知識的掌握程度，以便更好地組織教學(xué)。還有就是，對學(xué)生裝及時的表揚與肯定，樹立學(xué)生的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
但是，上完這堂課，也感覺到有些需要提高的地方。首先是本人在課堂教學(xué)中的語言的表達(dá)，覺得有些地方還可以再錘煉錘煉，更精準(zhǔn)一些。其次是練習(xí)題的設(shè)置方面，可以不僅局限于課本，而是有一些重點題型的分析會更好，比如增加一道“地形雨”的相關(guān)課堂練習(xí)，那就更完美了！
天氣和氣候教學(xué)反思 7
《天氣的影響》是地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容。屬于“地球被一層大氣圈包圍著。”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容下，1—2年級應(yīng)該掌握的“描述天氣變化對動植物和人類生活的影響。”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)于天氣的內(nèi)容，一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。學(xué)習(xí)動力不強。在設(shè)計課時，我就把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為教學(xué)設(shè)計的重要因素。
首先，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予孩子們肯定、表揚與鼓勵。課前，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著，學(xué)生對一周的天氣觀察記錄進(jìn)行匯報，鼓勵學(xué)生長期觀察記錄。告訴他們“孩子們養(yǎng)成長期觀察、記錄的好習(xí)慣，大家都能學(xué)好科學(xué)課，成為小小科學(xué)家。”
其次，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我在網(wǎng)上找了很久，找到了一首天氣與人們生活的英文視頻兒童歌曲。視頻的內(nèi)容和本課貼合的很好，動畫人物生動，音樂朗朗上口。遺憾的是只有英文版，但一年級的孩子通過觀看視頻完全能夠理解。課上，我用這段視頻進(jìn)行開課，收到了良好的效果。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過觀看發(fā)現(xiàn)，不同的天氣人們會做不同的事情。在講完“不同天氣對人們生產(chǎn)生活的影響”后，一年級的孩子的注意力已經(jīng)出現(xiàn)不集中的現(xiàn)象。這時播放《蜜蜂與天氣》的視頻，學(xué)生不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以得到適當(dāng)?shù)男菹ⅰ?/p>
再次，一年級的孩子年齡小，我在課堂教學(xué)中運用了兒童化的語言和豐富的肢體語言，拉近了我與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
最后，帶領(lǐng)學(xué)生集體對本課的四維目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行自我評價，通過自我評價提升自我認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)的積極性。
但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)都是遺憾的藝術(shù)。本課的'教學(xué)我也存在著一些不足。首先，第一次上一年級的課，我對學(xué)生的情況了解的不夠。在講解時，深淺程度把握的不是很到位，一些專業(yè)性的語言，一年級的孩子理解不了。
其次，一年級孩子的注意力能夠集中的時間較短。后10分鐘，部分的學(xué)生注意力不集中。
最后，一年級學(xué)生的理解能力不強，四維目標(biāo)達(dá)成情況自我評價表中的內(nèi)容，有些學(xué)生不理解，我給學(xué)生解釋的較少，以后的教學(xué)中要加強。
天氣和氣候教學(xué)反思 8
本節(jié)課內(nèi)容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學(xué)生合作意識差，惰性強，學(xué)習(xí)積極性不高，而且地理作為非中考學(xué)科，學(xué)生對地理課的重視程度不夠，導(dǎo)致課堂上參與意識較弱。因此，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，我認(rèn)真研讀了地理課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀，認(rèn)真把握教材，結(jié)合區(qū)里一題統(tǒng)領(lǐng)的原則，認(rèn)真設(shè)計問題，調(diào)控教學(xué)過程和調(diào)動學(xué)生的積極性，很好地完了本節(jié)教學(xué)。具體反思如教學(xué)反思下：
首先，成功點主要表現(xiàn)在：
1、多媒體利用效率高：課件中使用了大量的圖片和地圖，比如世界氣溫分布圖、世界降水量分布圖、世界氣候類型分布圖、各種氣候類型的氣候直方圖及多種景觀圖片等等，這大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。各種氣候類型對學(xué)生來說，是比較抽象和空洞的，利用圖片可以大大增加學(xué)生的感性認(rèn)識，通過圖片上植被的特點，學(xué)生能感受到該氣候的氣溫和降水的情況，加深對氣候類型的認(rèn)識，起到事半功倍的作用。
2、知識的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系緊密。利用學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，既有利于學(xué)生對知識的理解，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對生活有用的地理這一新課程理念，讓學(xué)生充分感受地理與生活的聯(lián)系，增加學(xué)生的興趣。例如：利用大家熟悉的當(dāng)天的天氣預(yù)報回憶天氣特點及描述方式，然后利用對比方法引出氣候這一概念。氣候特征的描述方法及組成要素，就是利用學(xué)生對家鄉(xiāng)哈爾濱市的氣候描述突破的。
3、注重三維目標(biāo)的落實：通過學(xué)生自主讀書、讀圖，了解世界氣候類型名稱、分布；通過分析氣候直方圖，學(xué)會描述氣候特點的方法，突出重點。通過對比地中海氣候特點和家鄉(xiāng)氣候特點，了解哈爾濱氣候特點優(yōu)勢，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。
4、課堂提問科學(xué)合理：
（1）問題設(shè)計具有針對性：經(jīng)過認(rèn)真?zhèn)湔n，本著“突出學(xué)生主體地位” 的`思想，精心設(shè)計問題。比如復(fù)習(xí)舊知（世界的降水量分布有什么規(guī)律？）時，為了降低難度，我將問題設(shè)計成填空的形式；為了讓學(xué)生回憶氣候的描述方式及特點，我設(shè)計問題：你能描述哈爾濱的氣候特點嗎？從而引出不同氣候的描述方式，總結(jié)出氣候的特點，這樣的銜接處設(shè)計的問題非常得體；而本節(jié)課的重點是氣候的類型及分布，因此在讀圖活動時為了提高效率，先讓學(xué)生觀察圖，試著針對圖提出問題讓組內(nèi)成員回答，然后我出示相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，既給學(xué)生自主權(quán)，又逐步突破了障礙，突出了重點。而對家鄉(xiāng)的氣候優(yōu)勢分析時，我提出問題：根據(jù)氣候直方圖，判斷家鄉(xiāng)氣候?qū)儆谀囊环N氣候類型？你喜歡這種氣候嗎？你知道這種氣候最大的優(yōu)勢是什么嗎？這一系列問題既可以檢測學(xué)生利用氣候直方圖描述氣候特點的能力，又可以通過分析氣候優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，我認(rèn)為這是在關(guān)鍵處設(shè)計的問題。
（2）提問的方式較為靈活：比如課前預(yù)設(shè)好的教師提問，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時的學(xué)生自問、互問，學(xué)生回答不完整時的追問，分析完問題后的學(xué)生針對不明白的地方的提問等等，總之，我盡量運用多種方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)。
（3）注意了科學(xué)的等待時間：在近期的“有效提問”理論學(xué)習(xí)過程中，我懂得了提問要給學(xué)生時間，不是教師提問后學(xué)生馬上舉手，代表學(xué)生表現(xiàn)好，能力強，效果佳。因此，提問后我都盡量停留幾秒鐘時間，稍難的問題就多等一會，只有學(xué)生認(rèn)真思考的問題才是有價值的問題。在學(xué)生回答的不夠完整或表達(dá)不清時，給予學(xué)生“第二等待時”，耐心的聽完，耐心地加以引導(dǎo)，而不把學(xué)生思維的火花隨意地泯滅。
5、學(xué)生讀圖時深入指導(dǎo)：剛剛升入初中的學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，尤其是地圖的使用，因此在小組讀圖時，我進(jìn)過巡視，對需要幫助的同學(xué)耐心指導(dǎo)，體現(xiàn)教師的主體地位。同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，在后面的學(xué)習(xí)中積極參與，提高了教學(xué)實效性。
6、注重激勵性評價，學(xué)生積極性高：課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，對于不太肯定的答案常常猶猶豫豫地舉手，因此我會說“勇敢些，抓住表達(dá)的機會！”對于平時學(xué)習(xí)不積極，本節(jié)課表現(xiàn)好的學(xué)生我用非常肯定的語氣說：“本節(jié)課你表現(xiàn)非常好，老師希望你保持著這種學(xué)習(xí)熱情，以后的學(xué)習(xí)會收獲很大的！”判斷天氣還是氣候的語句時，我提問了坐在最后不打算回答問題的一名同學(xué)，我觀察他不打算參與課堂學(xué)習(xí)，提問時我用體態(tài)語言和語氣進(jìn)行提示，結(jié)果他回答正確了，“好極了，你的答案是正確的！”激發(fā)了他學(xué)習(xí)的信心和熱情，結(jié)果在課堂上表現(xiàn)的非常積極。
不足之處表現(xiàn)在：
1、備學(xué)生不夠細(xì)致。因為想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生對讀圖方法掌握的很好，因此在分析氣候類型分布時，指導(dǎo)的少一些，結(jié)果在尋找亞歐大陸西部、中部、東部的氣候類型時有些亂，分不清大陸西部、大陸東部。
2、時間安排有些前松后緊。為了體現(xiàn)學(xué)生主體地位，我在學(xué)生讀圖了解世界氣候類型及分布時花費時間稍多，稍有些啰嗦，比如學(xué)生讀圖時就應(yīng)該提醒填表格，結(jié)果有些窩工，導(dǎo)致后面利用氣候直方圖描述氣候特點這部分教學(xué)時間有些緊。本應(yīng)由學(xué)生分析氣候特點的，結(jié)果集體回答，不能對個別學(xué)生進(jìn)行檢測。尤其是溫帶海洋性氣候和溫帶大陸性氣候的閱讀，給學(xué)生思考的時間少。
3、總結(jié)性的內(nèi)容仍需給學(xué)生機會。為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，常常出現(xiàn)預(yù)期的答案就趕緊總結(jié)出結(jié)果，比如，氣候的特征、世界氣候復(fù)雜多樣，氣候特點“以溫定帶、以水定型”等等，學(xué)習(xí)的主動權(quán)沒有完全還給學(xué)生，對本節(jié)教學(xué)留下了遺憾。
4、反饋練習(xí)涵蓋的知識面不全。本節(jié)學(xué)生除了了解世界氣候類型及分布，還要會用氣候直方圖描述氣候特征，而在設(shè)計練習(xí)時忽略了運用氣候直方圖判斷氣候類型，沒法檢測學(xué)生掌握的程度。
以后再上這節(jié)課時，我會摒棄自己的不足，發(fā)揚優(yōu)點，爭取取得更好的教學(xué)效果。 教學(xué)是一種動態(tài)的活動，學(xué)無止境，教無定法，因人因時因地而已，我要不斷的在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)，使自己成為學(xué)生喜愛、家長滿意、領(lǐng)導(dǎo)放心的老師。
天氣和氣候教學(xué)反思 9
我給學(xué)生講解《世界的氣候》這課，主要從各個溫度帶的氣候資料圖來引導(dǎo)學(xué)生分析各地的氣候特征，很多都需要老師補充講解。由于本節(jié)內(nèi)容較多，分為2個課時。在上課前，為了能更好地上好這一課，經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和設(shè)計，從思路的編排，學(xué)生活動的策劃，例題的選擇，板書的設(shè)計等方面仔細(xì)推敲。主要的`思路：首先由五個溫度帶的產(chǎn)生引入世界各地氣候不一樣，再從氣候的兩個最基本的要素——氣溫和降水，進(jìn)入到本節(jié)課的第一課時：熱帶的氣候類型。從熱帶的四種景觀圖引導(dǎo)學(xué)生思考：都位于熱帶，溫度都是終年高溫，為什么會出現(xiàn)不同的自然景觀呢？----引出原因：降水的差異。然后從四個不同氣候地區(qū)的氣候資料圖中逐一分析各自的特點。這部分時間的安排的長一些，最后讓學(xué)生自己找出熱帶這四種氣候類型在地球上的具體分布位置。
上完課后，我自己的第一感覺便是課堂氣氛有些沉悶。課堂是師生互動的場所，教與學(xué)重在學(xué)。可以說是深受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響的緣故，我在課堂上總是不敢放手把時間給學(xué)生，總怕學(xué)生把課堂弄砸，從而使得課堂是我在唱獨角戲。說到底是自己的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力有待提高，還好有經(jīng)驗的教師告訴我，即使學(xué)生在分析總結(jié)地理規(guī)律、地理原理時出錯了也沒有關(guān)系，正好可以把其作為教學(xué)資源，讓學(xué)生從錯誤中悟出道理，這樣學(xué)生才是課堂真正的主人，我覺得這話很有道理，要多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來。本來這節(jié)課難度就大，比較抽象，再加上自我的因素，主要內(nèi)容雖然是講完了，但心里卻一直沒底，不夠踏實。深感要想取得自身的進(jìn)步與發(fā)展，自己教學(xué)能力仍須提高。
其次，學(xué)生的綜合性分析問題的能力欠缺。如講到熱帶四種氣候資料圖的溫度和降水中，學(xué)生綜合分析氣候特點時能力明顯欠缺。特別是分析熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的異同點時，降水一個較多而后者較少這一概念在學(xué)生思維中有些分不清。感覺“以氣溫定帶”好理解，可是“以降水定型”就有些困難。所以覺得應(yīng)該從學(xué)生的感性認(rèn)識上多激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生多去思考和探索幾個“為什么”。要從學(xué)生以識記向知識的遷移和運用能力養(yǎng)，從而讓學(xué)生由感性認(rèn)識向理性認(rèn)識上轉(zhuǎn)變。
綜合以上這些方面我想在接下來的教學(xué)工作中要引起自己足夠的重視。現(xiàn)在，我的心仍懸著，因為不知道我的學(xué)生到底掌握了多少。現(xiàn)在看來，擺在我面前的問題遠(yuǎn)不止這些，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意！
天氣和氣候教學(xué)反思 10
天氣和氣候是人們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷淖匀滑F(xiàn)象，對于我們的生產(chǎn)和生活都有著重要的影響。因此，在教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生了解天氣和氣候的基本知識，了解其對人類的影響和變化規(guī)律，并通過觀察、實驗等方式讓學(xué)生親身感受天氣和氣候的.變化。
首先，我們可以通過圖片、視頻等多媒體方式展示不同季節(jié)的天氣和氣候變化，讓學(xué)生感受到不同地區(qū)、不同時間段的天氣和氣候差異。同時，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生了解全球氣候變化的現(xiàn)狀和趨勢，讓他們意識到氣候變化對人類和地球的影響。
其次，我們可以通過實驗、觀察等方式讓學(xué)生深入了解天氣和氣候的變化規(guī)律。例如，我們可以讓學(xué)生觀察雨滴落下的速度、溫度計的讀數(shù)等，通過實驗數(shù)據(jù)分析氣候變化的規(guī)律和原因。
最后，我們還可以通過生活實例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到天氣和氣候?qū)θ祟惖挠绊憽＠纾ㄟ^介紹氣象災(zāi)害的發(fā)生和應(yīng)對措施，讓學(xué)生認(rèn)識到氣象災(zāi)害對人類生命和財產(chǎn)的威脅，從而增強他們對天氣和氣候變化的重視和關(guān)注。
總之，在教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生了解天氣和氣候的基本知識，深入了解其變化規(guī)律和對人類的影響，并通過實驗、觀察等方式讓學(xué)生親身感受和體驗天氣和氣候的變化，從而增強他們的環(huán)保意識和應(yīng)對氣候變化的能力。
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