《用冰取火》課堂教學(xué)反思
當(dāng)一堂課結(jié)束后，依然有許多的孩子圍著你，和你交流課堂上的內(nèi)容的時(shí)候，這對于教育來說，我認(rèn)為是最好的兆頭。
在課堂中，也有一些出彩之處，比如，我請孩子勾畫出制作“冰透鏡”過程中表示時(shí)間和動作的詞語，并請孩子匯報(bào)制作過程，匯報(bào)完了以后，有許多的同學(xué)都高高舉起了手，指名一生說，他告訴我“冰透鏡”的實(shí)驗(yàn)與他們在科學(xué)課上學(xué)習(xí)用放大鏡聚光著火的道理一樣，此時(shí)馬上又有學(xué)生提出了自己的疑問：“我在家里也作過這樣的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)是夏天，太陽比較大，但是我還是等了很久，可是在南極洲，冰天雪地，那么寒冷，幾乎感覺不到太陽光，他們要多久才能點(diǎn)燃火呀？”此問題一提出，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“一分鐘，兩分鐘……”“省略了什么？”“說明了什么”，“能替換成其他詞語嗎？試著讀一讀，進(jìn)行對比。”從而引導(dǎo)學(xué)生理解他們聚集太陽點(diǎn)火等待的時(shí)間特別的漫長，體會其艱辛和毅力。
當(dāng)我在結(jié)束《用冰取火》時(shí)，許多孩子走到講臺前圍著我，黎嘉昊說：“老師，我覺得這位年輕的探險(xiǎn)隊(duì)員很了不起，他在想的問題的時(shí)候是經(jīng)過深思熟慮的，你看嘛，他是‘久久地思索’，而且我還知道所有的探險(xiǎn)隊(duì)員都很有耐心。”我追問，從那里知道的，他接著說：“他們在等的時(shí)候已經(jīng)等了很長的時(shí)間，可是，火絨不是一下子就點(diǎn)燃的，是‘過了一會’，因?yàn)椋隳蠘O的陽光本來很柔和，慘白無力，它的熱量很少，所以要等很久。”
吳亦楊告訴我：“老師，我還知道了南極的溫度有的'時(shí)候不止是零下20攝氏度，有的時(shí)候可能達(dá)到零下30-40攝氏度，到那里的人們就是穿了厚厚的羽絨服，他們還是會冷得打哆嗦。所以他們最需要的是火。”
唐文焯同學(xué)更有意思，他說：“老師，我知道了課文中的年輕探險(xiǎn)員和我們學(xué)習(xí)過的《山溝里的孩子》一樣，找到了一把智慧的鑰匙，挽救了在寒冷中的探險(xiǎn)隊(duì)員們的生命。”我當(dāng)即表揚(yáng)他，真會聯(lián)系課文學(xué)習(xí)。
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