10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思（精選19篇）
在充滿活力，日益開放的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 1
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在課的開始我對11～20各數(shù)的組成進行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較容易。本節(jié)課的知識比較簡單，于是我就讓學(xué)生多說，多動手操作，多練習(xí)，達到每個學(xué)生都能把本節(jié)課學(xué)會。
由于本節(jié)課是計算教學(xué)，為了使學(xué)生感興趣，同時避免計算教學(xué)的枯燥，在教學(xué)時，我注重發(fā)揮動手操作的功能，活躍了課堂氣氛。一圖四式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，對于能力強的學(xué)生會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而對于能力差的學(xué)生仍然會接受較慢。因此，我安排先由老師“扶”著學(xué)，再到教師“放”開讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下學(xué)懂，而且也滿足了思維活躍的學(xué)生想自己探究的要求。
加強操作和觀察演示活動，以豐富學(xué)生關(guān)于數(shù)的概念，讓他們在豐富的實物背景中更好的理解數(shù)的.概念。另外，在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去數(shù)數(shù)、去理解、去觀察。一方面使學(xué)生感到我們生活中充滿著數(shù)，數(shù)就在我們身邊；另一方面讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)去表示生活中事物數(shù)量和順序，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣。
本節(jié)課，我在設(shè)計的時候考慮到一年級學(xué)生的注意力不集中的特點，我就課前先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了0——20這21個數(shù)字，在學(xué)生學(xué)習(xí)了新內(nèi)容之后從這21個數(shù)字中選擇兩個，然后寫一個算式，學(xué)生都寫的非常好，看到這種情況我就讓學(xué)生看著這個算式再寫出其他的三個算式，結(jié)果出乎我的意料。
不管準備的怎么好，一節(jié)課總有很多優(yōu)缺點。由于課前準備不十分充分且經(jīng)驗不足，一些環(huán)節(jié)處理的不熟練和不夠完整，駕馭課堂能力還需盡快提高。在課的設(shè)計方面，還應(yīng)在動手操作后花時間認真總結(jié)出算法，讓學(xué)生擺脫實物，直接清楚地說明算法，這點體現(xiàn)得不明顯。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 2
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)十加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認識，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進位加法做準備，在教學(xué)中主要是通過讓學(xué)生動手擺小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3，在例5的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對于能力強的.學(xué)生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學(xué)生來說還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時候，讓好的學(xué)生帶動差生，“放”開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。
在例6的學(xué)習(xí)中，是認識加減算式的各部分名稱。雖然不要求學(xué)生熟練掌握，但其實很多學(xué)生都已經(jīng)認識了。在教學(xué)中我是讓學(xué)生自己想。我提出問題“我們每個人都有自己的名字，在加減法算式里，他們也自己的名字，你們能猜出來他們是什么名字嗎？”學(xué)生一聽都紛紛開動腦筋，在學(xué)生討論紛紛的時候，再出示它們的各部分名稱，學(xué)生很快就記住了，課堂氣氛比較活躍。
一節(jié)課上下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，已基本掌握，但在計算時對一些差生來說還是比較難，特別是減法，有的會說不會寫，有的會算不會說，看來還是要在這方面下功夫。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 3
昨天我上了一節(jié)《10加幾和相應(yīng)的減法》一課，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點制訂了要用“小組合作學(xué)習(xí)”的學(xué)法來完成本節(jié)課的教學(xué)。顧名思義小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。特別是在低年級課堂中利用好小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究意識、合作精神和解決問題能力。從本節(jié)課的教學(xué)實際情況來看，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容較簡單，操作方便，所以全部小組基本上都完成了任務(wù)，就這節(jié)課而言小組合作學(xué)習(xí)過程中，還存在著以下幾方面的問題：
1、有的小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進行有效的'互動交流；
2、有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而相對而言的學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；
3、有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。通過一個星期的“小組合作學(xué)習(xí)”我發(fā)現(xiàn)對于低年級小學(xué)生而言，他們合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能，因此在以后教育教學(xué)中要有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生有效地進行合作學(xué)習(xí)，真正提高合作學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過課后教研組的評價，我總結(jié)出了這樣幾個方面的要求：
1、建立長期合作小組，分工合作，各自盡力。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力、表達能力以及平時對學(xué)生的了解，建立長期合作小組（前期先4人一組），選出學(xué)習(xí)小組長，組長負責組織，在合作中應(yīng)把在不同時間完成的各種項目分配給各個人，以便發(fā)揮分工合作的效能。
2、設(shè)計適度的學(xué)習(xí)合作內(nèi)容，合理安排時間。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學(xué)習(xí)的，教師在選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性，這樣學(xué)生才有合作的熱情。并且要根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度去合作學(xué)習(xí)時間。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 4
《10加幾、十幾加幾和相應(yīng)的減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時，以兒童熟悉的復(fù)習(xí)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究新知的過程中，先讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上去觀察、去思考、去討論；再通過動手操作擺一擺、說一說，從具體的情景當中抽象出計算過程，把具體的操作與抽象的計算過程對應(yīng)，幫助學(xué)生從實物中脫離出來再教學(xué)算式的個部分名稱。最后通過各種形式的反復(fù)練習(xí)，達到熟練準確計算的教學(xué)目標。在教學(xué)過程當中應(yīng)該注重學(xué)生獲得知識過程體驗，培養(yǎng)因題選擇算法的意識和觀察收集數(shù)據(jù)的能力。
課堂教學(xué)就是一種帶有“殘缺美”的靈動藝術(shù)。在教學(xué)過程中不管準備的再好，一堂課就是一種動態(tài)的生成過程，總有很多的優(yōu)缺點。如：對于一年級的`孩子來說，“從1個十和3個一里面去掉3個一還剩下1個十”這樣的語言，對于他們來說說起來是比較拗口的，尤其是新教師在引導(dǎo)上更為吃力。所以花費的時間相對來說是比較多的，在一定程度上影響了教學(xué)效果。
計算教學(xué)容易使學(xué)生感到枯燥，在教學(xué)中，要更注重發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)得心理特征使課堂氣氛活躍起來。孩子在本節(jié)課中會發(fā)現(xiàn)10加幾或者是幾加10就等于十幾，十幾減十就等于幾，十幾減幾就等于十，通過層層遞進的練習(xí)，讓學(xué)生在過程中不斷的有思維的沖擊。
但在給加、減法家庭起名字時，我覺得自己為了趕時間，直裸裸的告訴它們名字，然后讓學(xué)生齊讀，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給他們一個無限的空間去任意飛翔。沒調(diào)動學(xué)生興趣。 對于一年級的小朋友，語言要更加形象、生動。在課堂教學(xué)中，語言則應(yīng)該更加精煉。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 5
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)10加幾及相應(yīng)的減法，一方面是為了鞏固11~20各數(shù)的認識，另一方面是為后面學(xué)習(xí)進位加法做準備，在教學(xué)中主要是通過讓學(xué)生動手擺小棒來說明10+5=15，5+10=15，15-5=10，15-10=5。在例1的教學(xué)中，一圖4式是學(xué)生已有的經(jīng)驗，10加幾及相應(yīng)的減法是新內(nèi)容，但對于能力強的學(xué)生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的學(xué)生來說還是比較難的，所以在教學(xué)新課的時候，讓好的學(xué)生帶動差生，“放”開讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探素，既面向全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在優(yōu)生的帶動下和老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，也滿足了優(yōu)生想自主探素的欲望。一節(jié)課上下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃，已基本掌握，但在計算時對一些差生來說還是比較難，特別是減法，有的會說不會寫，有的會算不會說，看來還是要在這方面下功夫。
通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對11-20各數(shù)有了深刻的'理解和對一圖四式的充分認識。本節(jié)課我放手讓學(xué)生自己去解決問題，不把自己認為好的解題方法強加于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地思考學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中學(xué)生思考后再和老師一起交流，自己選擇一種覺得比較好的方法掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課后練習(xí)中正確率較高。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 6
我在《10的加減法》一課教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)中我放手讓學(xué)生去探索，嘗試，以猜為動，采用“估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中逐步得到提高。
培養(yǎng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)，使學(xué)生的`思維能力也得到發(fā)展。
我發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源無處不在，只要適時地利用，就可取得意外之處。教師既要教中學(xué)，也要學(xué)中教，才能教學(xué)相長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗建立自信心，學(xué)會學(xué)習(xí)。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 7
10的加減法這節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了10的認識基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。所以在教學(xué)設(shè)計時我根據(jù)學(xué)生以有的基礎(chǔ)和課程要求設(shè)定了教學(xué)的重點和難點是看圖能列出四個算式（兩個加法，兩個減法）并能讓學(xué)生說出計算的依據(jù)。利用10的分與合進行想算理。在教學(xué)過程中我設(shè)計了10的對數(shù)游戲讓學(xué)生能在輕松的氣氛中復(fù)習(xí)了10的分與合。
在課堂上學(xué)生在看第一幅圖時很快就列出了兩個加法算式9+1=10，1+9=10，在老師問學(xué)生是怎樣想到結(jié)果時，有的學(xué)生答是看圖數(shù)出來，有的回答是通過10可以分成9和1，有的回答9再加1個是10。學(xué)生是通過自己的理解來想。其實他們的想法都是對的，老師應(yīng)該給予充分的肯定，因為學(xué)生都是根據(jù)自己的認識水平來想。在課堂上由于自己抓住教材的要求對答出的方法進行了優(yōu)化，表揚了利用了10的分與合的想法。在教學(xué)過程中對學(xué)生的想法都進行了優(yōu)化，引導(dǎo)他們從10的分與合來想10的加減法，這樣的做法學(xué)生看來很快就掌握了算法，在接下來的計算中學(xué)生經(jīng)過老師的多次強調(diào)后都能說出用10的分與合來想10的加減法的和與差。教學(xué)內(nèi)容也按老師的設(shè)計層次和要求完成的很好。
后來自己在對想法多樣化和方法進行優(yōu)化這兩種做法上我自己都十分困惑。如果從學(xué)生的'認知的規(guī)律來看，我覺得應(yīng)該從學(xué)生自己的想法來想是適合自己的，學(xué)生的思維會更積極，會想出不同的方法，老師對他們的方法進行引導(dǎo)優(yōu)化是為了以后更好的學(xué)習(xí)做好鋪墊，但是否局限了學(xué)生的思維呢？但是如果由學(xué)生的自己的想法來解答，對學(xué)習(xí)沒有圖的加減法算式時就會形成困難。在新人教版的教學(xué)中非常重視是知識的系統(tǒng)聯(lián)系，對與想法的多樣性沒有充分的體現(xiàn)，究竟是適合學(xué)生的最好還是按照教學(xué)要求進行完成教學(xué)內(nèi)容才好呢？這給教學(xué)者帶來困惑，因為如果按學(xué)生的想法來讓他們充分發(fā)表自己的想法，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是不能完成的！老師按要求對學(xué)生的想法進行引導(dǎo)和優(yōu)化是不是局限了學(xué)生的思維呢？
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 8
10以內(nèi)的加減法教學(xué)時讓學(xué)生初步掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采用加法和減法穿插編排的方法，同時注意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強操作，啟發(fā)學(xué)生思考。
10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進行口算。例如，計算5+3時，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計算5-3時，先想5可以分成3和幾。因為5可以分成3和2，所以5-3＝2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習(xí)。以8可以分成2和6為例，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
這部分內(nèi)容的'難點是連加連減及加減混合運算，要使學(xué)生能做兩步計算，并記住第一步計算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。
在對這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，我認為應(yīng)注意以下幾點：
1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義
教學(xué)加減法的初步認識時，要重視學(xué)生對加減法含義的理解。每個例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說明加減法的含義，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。例如，教學(xué)加法時，教師可用教具或手勢表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來，求一共是多少，要用加法計算；教學(xué)減法時，也可用教具或手勢表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計算。寫減法算式時，要著重使學(xué)生弄清從哪個數(shù)里去掉，就要把哪個數(shù)寫在減號前面。
2、同時講加減，便于加強聯(lián)系
教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是學(xué)生一開始接觸加減法，需要從認識加減法的含義開始，到逐步理解，掌握計算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過程必須逐步擴展，不斷的充實和提高。
3、通過操作演示，引導(dǎo)學(xué)生思考用加還是減
教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時，一般都采用一幅圖表示一個加法或一個減法算式，即一圖一式，要通過操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)學(xué)生想該怎樣算，用加法還是用減算。
教學(xué)6、7的加減法時，出現(xiàn)一幅圖表示兩個加法算式或兩個減法算式。教師先演示，讓學(xué)生列出兩個加法算式。然后，讓學(xué)生比較它們的異同點，逐步知道調(diào)換兩個加數(shù)的位置和不變。再讓學(xué)生自己動手擺學(xué)具，鞏固對所學(xué)知識的認識。對于減法的教學(xué)，也可以仿加法的教學(xué)進行。
教學(xué)8、9、10的加減法時，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說出四個算式，即兩個加法和兩個減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說算式，最后由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫完整。
這里應(yīng)該只要求學(xué)生通過自己動手擺學(xué)具和觀察教師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求學(xué)生講出來。
4、混合運算要演示，含義要講清
教學(xué)連加連減和加減混合運算式題時，要讓學(xué)生聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，教師要按照圖意利用教具進行演示，把式題的含義講清楚。教學(xué)加減混合運算式題時，由于學(xué)生學(xué)過連加連減，有了一定的基礎(chǔ)，這時可以多啟發(fā)學(xué)生想先算什么，再算什么，從而初步理解運算順序，掌握計算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫出來，主要是為了幫助學(xué)生掌握運算的順序，實際做題時，第一步的得數(shù)最好寫出來。
5、計算要與解決問題緊密結(jié)合
把計算與解決問題緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握計算方法的同時，不斷提高解決問題的能力。解決問題的實際需要產(chǎn)生了計算，所以學(xué)習(xí)計算要在解決問題的過程中實現(xiàn)，同時又是為了能解決問題。脫離生活現(xiàn)實的需要學(xué)習(xí)計算，就不能體現(xiàn)計算的價值和作用，因而也不能很好的`促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)。現(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實問題為背景，讓學(xué)生聯(lián)系生活中常見的、需要且能夠解決的實際問題，學(xué)習(xí)加減法計算，體會加減發(fā)的含義，感受計算的價值和意義。對這些有目的、有意義的生活情境問題，教師在教學(xué)時要積極利用，充分發(fā)揮它們的價值。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 9
1、情境引入，激發(fā)興趣。
“最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在教學(xué)《走進花果山》（10以內(nèi)數(shù)的加法）時，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和愛好，選取了充滿童趣的素材，以兒童非常熟悉和喜愛的動畫片《西游記》導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了“走進花果山”的情境，激發(fā)了學(xué)生探究“花果山”的強烈愿望，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，為進一步探究新知做好了情感的準備。
2、鼓勵學(xué)生提出問題解決問題。
一年級小學(xué)生上學(xué)之前，有90%以上的學(xué)生基本會計算10以內(nèi)的加減法，但對加法的意義還不理解，所以本節(jié)課中我主要是讓學(xué)生在具體情境中體會加法的意義。首先讓學(xué)生根據(jù)課本上的情境圖，提出問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決其中的一個問題，在此過程中讓學(xué)生明確，把兩個數(shù)合起來用加法計算，再讓學(xué)生自己解決其他的幾個問題；其次，通過編故事、尋找生活中的數(shù)學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進一步體會加法的意義，并能創(chuàng)造性地解決生活中的`一些問題。
3、自主學(xué)習(xí)，鼓勵創(chuàng)新。
學(xué)生在入學(xué)之前，對10以內(nèi)數(shù)的加法已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，但學(xué)生之間對學(xué)習(xí)方法的掌握存在著較大的差異，因此在教學(xué)時，我采用讓學(xué)生以小組討論、合作交流的形式，通過觀察提出問題，自己找到解決問題的方法。在解決問題的過程中，他們互相啟發(fā)，用不同的方法解答，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新意識。
4、注重過程，重視體驗。
本節(jié)課，無論是對加法意義的理解，還是算法的掌握，我都不急于下結(jié)論、定算法，而是通過看一看、想一想、畫一畫、說一說等活動，讓學(xué)生在體驗中領(lǐng)悟，體會加法的含義，體會算法的多樣化。
10加幾及相應(yīng)的減法教學(xué)反思 10
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、以多媒體課件為輔助、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，用新穎的方式和多彩的活動導(dǎo)入。
課前播放《一二三四無六七》兒歌，讓學(xué)生欣賞，并去發(fā)現(xiàn)歌曲中有哪些數(shù)寶寶，然后說出自己還認識的其它數(shù)寶寶。接下來，我和學(xué)生一起玩對數(shù)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生以游戲的形式去復(fù)習(xí)10的組成，自然而然地把學(xué)生引入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的數(shù)學(xué)氛圍，通過游戲在調(diào)動學(xué)生興趣的同時，回顧了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好了充分的鋪墊。能引導(dǎo)學(xué)生能更加主動自覺地參與到數(shù)學(xué)活動中。
（二）化抽象為直觀，主動獲取信息，多種感官參與解決問題。
在教學(xué)例1時，我首先用PPT出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，主動獲取數(shù)學(xué)信息，再在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，培育學(xué)生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時通過數(shù)、擺、寫、說等多種感官的參與，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的.形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過讓學(xué)生用自己喜歡的方法算，不僅展示了算法多樣化，也使不同的學(xué)生選擇了適合的方法，得到了不同的發(fā)展，學(xué)生在自主探索的“做數(shù)學(xué)”中獲得了成功的喜悅。
（三）獨立思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，弄清加減法算式之間的聯(lián)系。
在例2的教學(xué)中，要求學(xué)生先說出10可以分成6和幾，根據(jù)這樣的`分法提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過擺學(xué)具，說圖意，列出算式。在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流計算方法，正確計算10的加減法，加深認識相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，體驗解決問題的過程。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到尊重，從被動接受知識主動接受知識，在具體的操作中進行獨立思考，在相互交流中不斷完善自己的方法，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
（四）聯(lián)系生活，開展游戲，輕輕松松掌握計算方法。
在教學(xué)例3時，我改材教上枯燥的劃圈為生動的拋花片游戲。在探索算法時，先讓學(xué)生根據(jù)算式填空，再獨立寫出算式，最后能直接說出算式。這樣的安排，既體現(xiàn)了在玩中學(xué)，又遵循了循序漸進的原則，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
（五）寓教于樂，及時鞏固，讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
在完成課堂活動這一環(huán)節(jié)時，我組織了“唱一唱，連一連”、“數(shù)一數(shù)，畫一畫”、“涂一涂，說一說”3個練習(xí)活動，并采用搶答、上臺演示、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動保持濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)起來樂此不疲。通過以上教學(xué)實踐，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用，就可取得意想不到之效。教學(xué)活動既要“做中學(xué)”，更要“樂中學(xué)”。只有充分、合理地發(fā)揮各種教學(xué)資源和教學(xué)手段的優(yōu)勢，才能教學(xué)相長，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗，建立自信心，學(xué)會學(xué)習(xí)。本課教學(xué)，也因我備課不夠充分，導(dǎo)致了個別教學(xué)活動與學(xué)生的年齡特征和經(jīng)驗積累不適應(yīng)，出現(xiàn)了學(xué)生無法回答部分課堂提問或所答非所問的情況；其次，是教學(xué)重難點把握不夠準確，教學(xué)內(nèi)容偏多，時間分配不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好。我將在以后的教學(xué)中，認真分析學(xué)情，準確把握教材，精心設(shè)計方案，讓教學(xué)活動去適應(yīng)學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而更好地完成教學(xué)目標。
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我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：
（一）教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。
這節(jié)課課一開始，以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
（二）興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。
小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，于是我采用了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時，信息技術(shù)作為了交流討論、表達的工具。我把每種關(guān)于10的'加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣，既有助于學(xué)生了解，現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的`辦法，又增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
（三）培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：（）+（）=1010-（）=（）設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。
（四）在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時又增強了他們的團隊精神，孩子們都躍躍欲試。
此時，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí)。
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《6—10的認識和加減法》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。
在數(shù)數(shù)過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學(xué)生根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。
在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動，學(xué)生親身經(jīng)歷了用加減法解決數(shù)學(xué)問題的過程，用數(shù)學(xué)知識解答生活中的`問題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在連加、連減的教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)歷實際情境中抽象出連加連減計算的`數(shù)學(xué)問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學(xué)習(xí)了加減混合運算。本單元的數(shù)學(xué)樂園給了學(xué)生充分展示自己的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的運用過程，感受自己身邊的數(shù)學(xué)知識，體會學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
總的說來，在今后的教學(xué)中，我還要精心組織課堂教學(xué)，上課時認真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時進行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講多練。
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學(xué)生計算能力的提高，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。10以內(nèi)的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎(chǔ)，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。
把加減法與數(shù)的.組成聯(lián)系起來教學(xué)，使學(xué)生真正明白加減法的算理。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8，2和8組成10。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少。2和8組成10也就是把2和8合起來，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即10-2=8，10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進行形式多樣的口算練習(xí)。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習(xí)，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進行練習(xí)，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生，又能使全體學(xué)生的.口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算，同時也要注重學(xué)生聽算，聽算給學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之，聽、說、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片、寫口算題、讀口算題、聽算中，口算速度逐步提高，只要每天堅持，持之以恒，定會取得良好的效果。
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一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時，把圖的'作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過程中，學(xué)生的觀察能力，表達能力得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對學(xué)生進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認數(shù)的同時受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)。
觀察能力和數(shù)學(xué)語言表達能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學(xué)語言說完整的話。通過這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達到了會觀察、能表達。
三、“用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實有效。
本單元開始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，學(xué)生開始接觸條件（目前還沒提到這一用語），學(xué)會根據(jù)題中提供的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一知識點在本單元是學(xué)得最扎實的，大部分學(xué)生會根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計算速度太慢，這對今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時，很多學(xué)生不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的6個”到底有什么區(qū)別。
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我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生認真觀察圖后提問"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學(xué)們觀察得很認真，接著我又問現(xiàn)在你能根據(jù)這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學(xué)情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學(xué)們：提的問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學(xué)生經(jīng)過思考后回答應(yīng)該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論后派代表上來說說：
方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。
方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學(xué)，完全尊重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主人地位。
問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)目標由學(xué)生自己決定，探索材料由學(xué)生自己選擇，并根據(jù)目標自主尋找規(guī)律，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是研究經(jīng)過自己的努力就能找到問題的.答案。這樣的教學(xué)，有效地培養(yǎng)并增強了學(xué)生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學(xué)生的主動發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
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根據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程標準的編排，我主要讓學(xué)生通過老師的示范，以學(xué)生為主體，進行自主探索。培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流的能力和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、和合作者，大膽創(chuàng)新，精心設(shè)計了比賽形式的認知過程和有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中在通過教師組織引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，并使得課堂生動活潑，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
本堂課以有趣的數(shù)學(xué)乒乓球比賽來做開場白，既對學(xué)生進行體育教育，也實現(xiàn)了整節(jié)課的獎勵手段。在用湊10歌游戲把學(xué)生帶入課堂，所謂“興趣是最好的老師”，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，還活躍了課堂氣氛。
我把每種關(guān)于10的加減算式通過一次示范，然后讓學(xué)生獨立思考和動手操作的'各種形式的活動，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，通過涂一涂，議一議，讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)的過程。
本節(jié)課從教學(xué)實踐過程看，教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學(xué)行為。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚，能夠積極主動參與課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的氛圍很愉悅。在“找朋友”活動中，我創(chuàng)設(shè)了緊張而神秘的氣氛，把卡片分給學(xué)生，讓他們背對坐位上的同學(xué)，老師示意后學(xué)生轉(zhuǎn)過頭在最短的時間里找到可以組成10的朋友。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系，而且能在活躍的氣氛下鞏固知識。
在比賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上，學(xué)生在歡快的比賽氣氛下進行比賽，把課堂氣氛推到高潮，鍛煉學(xué)生的口算能力、心理素質(zhì)和合作意識。我把一年級學(xué)生的特點考慮到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，符合他們的需要和認知水平，正因如此本節(jié)課才能達到這個效果。
另外，我感受到：要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀律不好，正因為學(xué)生了在其中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。不足之處是讓學(xué)生畫圓片圖的時候，缺少讓學(xué)生明確目的，最好把自己所畫的圓片圖經(jīng)過討論后把想到的算式列在紙上。
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在教學(xué)《10以內(nèi)加減法》這一課時，為使學(xué)生更快的掌握10以內(nèi)的加減法，更為了讓學(xué)生能夠?qū)?0以內(nèi)加減法更有興趣，于是，我通過網(wǎng)上搜集資料、集思廣益等多種手段，最后設(shè)計了一個與實際生活貼近的“購物商店”的活動，活動過程中，我在課堂上布置一個生活用品、學(xué)習(xí)用品等物品的小型商店，并且每個物品都標有10元以內(nèi)的整元的價格標簽。一名學(xué)生扮演購物者，一名學(xué)生扮演售貨員，要求正確地付錢、找錢。活動開展中，同學(xué)們面對商店內(nèi)的.貨物興趣高漲，他們不斷地進行著交易，從買方和賣方兩個方面不斷的變換角色，讓自己在做與評的'過程中掌握了“10以內(nèi)的加減法”。
一節(jié)課的教學(xué)讓我深深明白：這樣的游戲活動不但提高了學(xué)生的計算能力，而且讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。今后的課堂中，我一定會抓住一年級孩子的特點創(chuàng)設(shè)更多的有意義的活動，讓課堂更具有魅力！
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根據(jù)學(xué)生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計了一系列的游戲活動；復(fù)習(xí)中的兒歌、對數(shù)，鞏固練習(xí)中的.找朋友、開火車等等。
通過游戲活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動中進行。在復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法時，層次分明，通過學(xué)生獨立思、小組互助等形式解決問題。
最后力爭關(guān)注每個孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨特體驗，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展。
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《10以內(nèi)加減法》這一單元馬上就要結(jié)束了，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋以及我的感受，對這一單元的教學(xué)，我反思如下：
一、利用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動形象的情景。
對于低年級的孩子來說，動態(tài)的、直觀的感性材料更能吸引他們的注意力，調(diào)動他們的`學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)中，教師要充分利用多媒體，為學(xué)生提供生動形象的動畫，讓學(xué)生有實際可感的、豐富的形象。
二、發(fā)揮學(xué)生好動天性，組織有趣的`數(shù)學(xué)活動。
好動是孩子的天性和共性，其實，他們獲取、理解抽象知識的途徑主要是靠說和動手操作，我們不妨抓住他們這一特點，創(chuàng)設(shè)有意義的活動，例如，說一說、比一比、做一做，恰當?shù)匕才判〗M合作、交流等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們與他人合作與交流的意識與能力。
三、計算和解決問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
單純的計算是枯燥無味的，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)很有局限性。因此，在實際教學(xué)中，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學(xué)信息，讓他們自己提出數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的途徑，讓學(xué)生真正得到學(xué)以致用。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有生活味。
學(xué)生在上學(xué)以前獲取的知識經(jīng)驗，可以說是完全從生活中學(xué)到的，安排生活情景，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活中更有利于他們學(xué)習(xí)、理解和掌握。因此，在以后的教學(xué)中，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不能脫離生活實際。
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