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    四年級語文上冊《長城》教學(xué)反思

    時間:2021-07-09 17:30:35 教學(xué)反思 我要投稿

    人教版四年級語文上冊《長城》教學(xué)反思

      《長城》這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口,不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

    人教版四年級語文上冊《長城》教學(xué)反思

      長城同學(xué)們可能都知道,但是在情感上是有一定距離的,學(xué)生無法去真切感受勞動人民修筑長城的艱難。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時,我把重點放在了如何拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上。教學(xué)中我的大致思路是先引導(dǎo)學(xué)生找出作者對長城作出高度評價的句子“這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡”。然后,以這句話為引子提出問題:“為什么說長城是一項氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡呢?”,接著引導(dǎo)學(xué)生從遠看長城、近看長城、作者的聯(lián)想三方面理解感悟這個句子的內(nèi)涵,從而與作者達到情感上的共鳴。教完后細細思考,有這樣一些感受:

      1、將抽象的數(shù)據(jù)形象化,有利于學(xué)生理解;

      從遠看長城引導(dǎo)學(xué)生感受氣魄雄偉時,學(xué)生談到了從一萬三千多里感受到長城很長,于是我相機補充了一個在課外搜集到的資料,二十多年前有一個年青人曾徒步走這完了這一萬三千多里,花了整整五百零八天,這樣把“一萬三千多里”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知的形象,對長城長的感受就更加深刻了。又比如在引導(dǎo)學(xué)生感受一塊條石有兩三千斤重時,我順勢告訴學(xué)生,這兩三千斤重就相當(dāng)于我們?nèi)鄬W(xué)生重量的總和,將“兩三千斤重”轉(zhuǎn)化學(xué)生可感知的形象,對條石的重量有了一個具體的`感知,然后再來體會勞動人民修筑長城的不容易也就水道渠成了。

      2、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,有利于學(xué)生感悟課文內(nèi)容;

      在本課的教學(xué)中自己感受比較成功的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有兩次,一次是為了讓學(xué)生體會句子“站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著墻上的條石,很自然地想起古代修筑長城的勞動人民來”,我設(shè)計了這樣一個教學(xué)情境:先是選擇了一段曲子,在音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛聽我的描述,“你此時來到了長城腳下,你吃力地登上了長城,走在十分平整的方磚上,沿著城墻上兩米多高成排的垛子向上攀登,你在垛子前方形的瞭望口停下了腳步,蹲下身子去撫摸射口時,你若有所思地扶著墻上的條石緩緩起身”,盡量地通過語調(diào)和語速的變化帶著學(xué)生進入這樣一種情境,事實證明這樣的情境創(chuàng)設(shè)是成功的,當(dāng)我問學(xué)生:此時的你站在長城上想起了誰?學(xué)生答道:“我站在長城上想到了修筑長城的勞動人民,他們真是不容易”,于是我進一步啟發(fā):是啊!這樣的想法是你們站在長城上,情不自禁地很自然地想到的。有了這樣的一個情感經(jīng)歷,再來理解之前的那個句子可謂不攻自破了。第二次情境創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生感受到古代勞動人民修筑長城的不容易,通過一段音樂的渲染,然后通過我聲情并茂的朗讀讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景:仿佛聽到了什么?看到了什么?學(xué)生當(dāng)時都比較激動,大部分學(xué)生都想到了古代勞動人民是在怎樣的將重重的條石運上山,修筑過程中遇到了哪些困難,在學(xué)生充分想象后我又即時補充了段文字資料(古代勞動人民修筑長城所付出的代價),在一層層引導(dǎo)學(xué)生感悟后再讓學(xué)生來朗讀這段文字,這時候的朗讀就非常動情了,接連點的幾個學(xué)生都讀得特別感人,學(xué)生此時的情感是發(fā)自肺腑的。

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