語文提升的突破點的教學反思

　　真正的語文素養(yǎng)不是老師教出來的，是靠學生自己讀書讀出來的，閱讀是語文教學的生命。我們以“語文是生活，不是考試”為核心理念，改變語文教學模式，搭建語文教學“金三角”，以生活化的閱讀、寫作和演講培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升學生語文的學習品質(zhì)。

　　為了推廣閱讀，主要采取了三個方面的舉措。一是增加圖書館購書量；二是組織知識競答、筆記評比、讀后感交流等活動來激勵和推動學生；三是建立起“學生閱讀發(fā)展平臺”，利用線上資源和線下學習相結(jié)合的方式，推動學生閱讀發(fā)展。

　　我們還借助第三方技術支持開發(fā)了三個功能：閱讀可進階，用游戲化的方式激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣；閱讀可分享，用平臺化方式充分表達，增強學術性；閱讀可分析，用可視化方式提取信息，反饋教學。

　　寫作方面，我們的`學生主動申請成立“三百字團”，成員自愿加入，堅持每天寫300字的隨筆。學校配合社團活動在學校公眾微信上進行精選和推送。寫作正在改變孩子們的生活。

　　隨著愿意讀、愿意寫、愿意背的學生越來越多，老師們又積極開發(fā)學生“說”的能力，進行每節(jié)語文課前5分鐘演講活動。從確定內(nèi)容到背演講稿再到緊張登臺，有的學生要準備好幾周，無數(shù)遍地在家長面前練習。而當學生們都展示過后，他們收獲的已不僅是能說、敢說，更是自己成長路上通向自信的一大步。

　　基礎教育階段的重要任務就是培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，讓所有的學生用適合自己的方法學習。如果孩子的學習方法與他人不一樣，那么這個孩子擁有的思維方式、知識結(jié)構(gòu)就與別人不一樣，這就是學校不斷尋找的突破點。

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