《What are you doing》教學(xué)反思
本節(jié)課設(shè)計符合當前課改精神，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，釋放了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，學(xué)生的活動多了，教師講的少了，師生間的互動合作也多了。課堂80%左右的時間都是學(xué)生的活動，學(xué)生在聽說讀寫的基礎(chǔ)上，通過教師設(shè)計唱、游戲、演、做、調(diào)查、寫等活動，孩子們能大膽的運用所學(xué)的語言知識，真正地“動”起來了， 課堂教學(xué)中盡可能地發(fā)揮教師、學(xué)生、教材三者各自的特長，并達到教學(xué)的最優(yōu)化。既體現(xiàn)了小組探究合作學(xué)習(xí)的形式，又增強力氣學(xué)生的合作意識。 整節(jié)課下來學(xué)生思維活躍，參與度高，學(xué)有所得。遵循教學(xué)的循序漸進原則。學(xué)生基本掌握了從字母、單詞、句子過度到短文的一個教學(xué)寫作課的過程，并從中感受到英語寫作課堂的樂趣。課堂教學(xué)中盡可能地發(fā)揮教師、學(xué)生、教材三者各自的特長，并達到教學(xué)的最優(yōu)化。
在本課中，學(xué)生在學(xué)習(xí) 活動中課堂似乎有吵鬧的跡象。以傳統(tǒng)課堂看來，會覺得學(xué)生紀律有點不盡人意。但如果教師馬上做出對這些行為進行批評，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，只要學(xué)生的確是在積極參與活動中出現(xiàn)上述情況的，教師可以寬容待之，并及時引導(dǎo)，營造寬松的探究氣氛，這樣更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的實效性。此外，由于我們班的.學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，有各別學(xué)困生還沒能掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。如何在教學(xué)活動中重視學(xué)生的個別差異？如何在小組合作中探究學(xué)習(xí)，使那些對學(xué)習(xí)不感興趣、成績差、注意力不集中的學(xué)困生也自始至終積極地參與到學(xué)習(xí)活動中？同時，本節(jié)課是一節(jié)四年級的英語寫作教學(xué)課，對于如何才能充分合理科學(xué)的整合教材利用教材資源進行分層教學(xué)和拓展，進一步提高教學(xué)的實效性？ 以上兩個問題仍需要我們在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。
【《What are you doing》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《What are you doing》教學(xué)反思范文02-22
英語《What do you like doing》的教學(xué)反思08-13
What are you doing教案08-28
《what are they doing 》的教學(xué)反思01-05
《what is Amy doing》教學(xué)反思08-10
what is Amy doing的教學(xué)反思01-05
《What Are You Wearing?》教學(xué)反思12-18
What were you doing when the UFO arrived 教學(xué)設(shè)計12-18